Rebeca Anijovich y Graciela Cappelletti

Este programa propone una revisión profunda de las prácticas evaluativas escolares a la luz de los desafíos actuales de la enseñanza y el aprendizaje. Parte de la pregunta por la validez de los métodos tradicionales de evaluación —centrados en la calificación y el control— y avanza hacia el desarrollo de prácticas de evaluación formativa que acompañen los procesos de aprendizaje, promuevan el pensamiento crítico y permitan a los docentes tomar decisiones pedagógicas fundadas. Se trata de un trayecto virtual que combina reflexión conceptual, análisis de prácticas y diseño de propuestas concretas, con un fuerte énfasis en el aprender haciendo.

Modalidad de cursada:

El programa se desarrolla en modalidad virtual, con una duración de un mes por módulo. Cada módulo combina propuestas asincrónicas, que permiten a los docentes organizar sus tiempos de trabajo y reflexión, con un encuentro sincrónico de inicio, de dos horas de duración, orientado a presentar los ejes del módulo y encuadrar las actividades. Además, se ofrece una instancia sincrónica optativa destinada a quienes deseen compartir y analizar las actividades diseñadas, favoreciendo el intercambio entre pares y la conformación de una comunidad de práctica que enriquece los aprendizajes a partir de la reflexión colectiva sobre la propia experiencia docente.

Cada módulo se puede cursar de manera independiente. Se entregarán certificados de participación por cada uno.

MES DE MAYO

Módulo 1. La relación entre la evaluación formativa y el pensamiento crítico

Este módulo analiza los límites de las evaluaciones tradicionales y profundiza en la relación entre evaluación formativa y pensamiento crítico, poniendo el foco en aquellas capacidades que requieren juicio, reflexión y toma de decisiones por parte de los estudiantes. A partir del análisis de situaciones evaluativas reales, se invita a repensar consignas y propuestas de evaluación que favorezcan aprendizajes profundos, atendiendo a los desafíos actuales del contexto educativo, incluido el uso de nuevas herramientas digitales, sin que estas reemplacen el pensamiento de los estudiantes.

Propósito: Analizar los límites de las prácticas evaluativas tradicionales y comprender la evaluación formativa como un enfoque que promueve el pensamiento crítico y el aprendizaje profundo de los estudiantes.

Contenidos:

Crisis de validez de las evaluaciones tradicionales.
Evaluación formativa y aprendizaje profundo.
Pensamiento crítico: analizar, argumentar y validar.
Consignas y evidencias centradas en procesos de aprendizaje.

Encuentro sincrónico: miércoles 6 de mayo de 18 a 20 h

MES DE JUNIO

Módulo 2. Criterios e instrumentos de evaluación formativa

Este módulo se centra en el desarrollo de criterios claros y compartidos y en la selección de instrumentos de evaluación formativa coherentes con los aprendizajes que se busca favorecer. Se trabaja sobre la noción de evidencias de aprendizaje, ampliando la mirada más allá de la prueba única y del resultado final. A partir del análisis de distintos instrumentos, el módulo acompaña a los docentes en el diseño de herramientas situadas que permitan recoger información relevante sobre los procesos de aprendizaje y utilizarla para orientar la enseñanza.

Propósito:

Desarrollar criterios claros y seleccionar instrumentos de evaluación formativa que permitan recoger evidencias significativas de aprendizaje y orientar las decisiones de enseñanza.

Contenidos:

Criterios como base de la evaluación.
Evidencias de aprendizaje más allá del resultado.
Instrumentos formativos: rúbricas, listas y escalas, bitácoras, portafolios.
Coherencia entre enseñanza, evaluación y aprendizaje.

Encuentro sincrónico: martes 2 de junio de 18 a 20 h 

MES DE JULIO

Módulo 3. Retroalimentación

Este módulo aborda la retroalimentación como un componente central de la evaluación formativa, entendida como una intervención pedagógica que acompaña los procesos de aprendizaje. Se propone pensar la devolución no como corrección ni calificación, sino como una oportunidad para orientar, revisar y mejorar. El módulo ofrece estrategias para diseñar retroalimentaciones oportunas y alineadas con criterios claros, favoreciendo la autorregulación y el aprendizaje continuo de los estudiantes, en contextos educativos atravesados por nuevas tecnologías.

Propósito:

Fortalecer el uso de la retroalimentación como parte central de la evaluación formativa, orientada a acompañar los procesos de aprendizaje, favorecer la autorregulación de los estudiantes y apoyar la toma de decisiones pedagógicas en la enseñanza.

Contenidos:

Retroalimentación como eje de la evaluación formativa.
Diferencia entre calificar y retroalimentar.
Devoluciones descriptivas y orientadas a criterios.
Autorregulación y acompañamiento de los aprendizajes.

Encuentro sincrónico: martes 7 de julio de 18 a 20 h 

Destinatarios:

Docentes y Directivos de Nivel Primario, Nivel Secundario y Nivel Superior.

Aranceles: 

• 1 módulo: $130.000
• 2 módulos: $200.000
• 3 módulos: $260.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar 

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar 

Breve CV Especialistas

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas (Fondo de Cultura Económica, 2004); Transitar la formación pedagógica (Paidós, 2009); La evaluación significativa (Paidós, 2010); Gestionar una escuela con aulas heterogéneas (Paidós, 2014); La evaluación como oportunidad (Paidós, 2017); Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes (Aique, 2017); El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos (Paidós Educación, 2020); Formar en Práctica Reflexiva (Aique, 2021); Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas (Ateneo Aula, 2022); Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas (Magro, 2023); Abrazar la diversidad (Paidós, 2024); La trama de la formación (Aique, 2025) y ¿Y si la escuela secundaria fuera distinta? (Santillana, 2025).

Graciela Cappelletti es Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés y  Especialista y Magister en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Enseña además en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y es Directora de la Licenciatura y del Profesorado en Ciencias de la Educación. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Trabaja en temas de curriculum, enseñanza, evaluación y formación docente. Realiza consultorías y asesoramiento en educación técnico profesional, tanto en Argentina como en Uruguay. Es co-autora de los libros: Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos (Cortez Editores, 2006); Transitar la formación pedagógica (Paidós, 2009); La evaluación significativa (Paidós, 2010); Gestionar una escuela con aulas heterogéneas (Paidós, 2014); Las prácticas como eje de la formación (EUDEBA, 2014); La evaluación como oportunidad (Paidós, 2017); Práctica Reflexiva: escenarios y horizontes (Aique, 2018); El sentido de la escuela secundaria (Paidós, 2020); Formar en práctica reflexiva (Aique, 2021); Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas (Ateneo Aula, 2022); Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas (Magro, 2023); La trama de la formación (Aique, 2025) y ¿Y si la escuela secundaria fuera distinta? (Santillana, 2025).

Rebeca Anijovich, Cecilia Cancio, Mariana Ferrarelli

El reconocimiento del derecho de los seres humanos a ser diferentes no se contrapone a la función que le cabe a cada sujeto como integrante de una sociedad. Por lo tanto, por ser la atención a la diversidad un enfoque socio-humanista de la educación, no existe contradicción alguna entre el respeto al individuo autónomo y la respuesta a las necesidades colectivas de la sociedad.

En palabras de Alicia Camilloni: 

"La educación inclusiva procura resolver, por tanto, la cuestión del tratamiento de la diversidad por dos caminos que, a partir de un mismo principio, se separan y conducen a destinos contrarios.  Uno de ellos incluye para uniformizar, diferenciando la enseñanza para aproximar a los alumnos, en lo posible, a logros semejantes. El otro incluye para diversificar, desarrollando al máximo esas posibilidades diferenciales de cada uno. En ambos casos, la educación inclusiva tiene el propósito común de desarrollar en todos los niños y jóvenes las capacidades, los conocimientos y las actitudes para ser independientes y lograr mejores resultados escolares y para construir sus proyectos de vida en torno de aspiraciones elevadas y de la voluntad de alcanzar en su vida los logros que son importantes para ellos" (Camilloni, 2014, p 17).

Enseñar considerando el aula como heterogénea es reconocerla como un espacio en el que todos los estudiantes pueden aprender si se ofrecen condiciones y propuestas desafiantes acompañando las trayectorias de cada uno.

Desde hace mucho tiempo, los buenos maestros y profesores han tratado de hacer  que las aulas sean un lugar de encuentro, discusión, interacción y colaboración para construir juntos el aprendizaje esperado. Los contextos actuales invitan a repensar la enseñanza y requieren de un trabajo de  rediseño de materiales, de actividades y de formas de evaluar. Para esto es indispensable el trabajo sobre el diseño de las experiencias que pondremos a disposición de los estudiantes generando propuestas enriquecedoras, significativas y rigurosas desde lo disciplinar. 

Modalidad de cursada:

Cada laboratorio tiene una duración de tres semanas y se pueden cursar de manera independiente.
Las primeras 2 semanas de cursada son asincrónicas y la tercera semana está dedicada a la clase sincrónica obligatoria de 2 horas de duración.
Se entregarán certificados de participación por cada laboratorio.
Se requiere estar presente en la clase sincrónica y resolver las propuestas asincrónicas.

Preguntas orientadoras:

A lo largo de los diferentes laboratorios reflexionaremos sobre las siguientes preguntas:

¿Cómo atender a la singularidad y construir lo común al mismo tiempo?
¿Por qué es importante enseñar y evaluar de diferentes maneras?
¿Cómo diseñar la enseñanza para incluir a todos los estudiantes como protagonistas?
¿Cómo puede la tecnología apoyar el diseño de propuestas diferenciadas?
¿Cómo favorecer el desarrollo de la autonomía en docentes y estudiantes?

• Diversilab 1: Formas y formatos alternativos para enseñar: el valor de elegir. 

Experiencias de aprendizaje para estudiantes protagonistas. 
Criterios para ofrecer opciones.
El diseño de entornos de aprendizaje: condiciones y oportunidades.
La construcción de lo común y el desarrollo de la singularidad.

Del 13 de abril al 4 de mayo.
Lunes 27 de abril de 18 a 20 hs sincrónico.

• Diversilab 2: Tecnologías inteligentes para el diseño de materiales didácticos diversificados. 

El potencial de los lenguajes digitales en la diversificación de la enseñanza y el trabajo colaborativo.
Criterios para evaluar materiales didácticos: el aporte de la IA.
Herramientas para apoyar el diseño de materiales didácticos.
Uso reflexivo de IA generativa para acompañar aprendizajes.

Del 8 de junio al 29 de junio
Lunes 22 de junio de 18 a 20 hs sincrónico.

• Diversilab 3: Propuestas diversificadas para ofrecer y recibir retroalimentación.

Alfabetización de docentes y estudiantes en retroalimentación.
Prácticas metacognitivas que favorecen la autonomía.
Retroalimentaciones que acompañan trayectorias.
Estrategias e instrumentos

10 de agosto al 31 de agosto
Lunes 24 de agosto de 18 a 20 hs sincrónico. 

Destinatarios:

Docentes y Coordinadores de Área de: Nivel Inicial, Nivel Primario, Nivel Secundario y Nivel Superior.

Aranceles:

• 1 módulo: $120.000
• 2 módulos: $190.000
• 3 módulos: $250.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020) y "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022). Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas. (Magro 2023). Abrazar la diversidad (Paidós 2024). “La trama de la formación” (Aique 2025).

Mariana Ferrarelli es Magíster en Metodología de la Investigación, (Universidad Nacional de Lanús) y Diploma Superior en IA y Sociedad (Universidad de Tres de Febrero). Es docente del Seminario Alfabetismos Postdigitales y Educación en la Maestría en Educación en la Universidad de San Andrés, donde dirige el Programa de Inteligencia Artificial en Educación y cursa el Doctorado en Educación. Argentina. Dicta cursos de formación sobre diversidad y tecnologías, e IA y transformación digital, y es docente en diversos programas de formación docente (UNR, UNSa, CLACSO, UBA). Algunas publicaciones recientes: Inteligencia artificial y educación: insumos para su abordaje desde Iberoamérica (2024, OEI); Problematizar la IA generativa en educación: metáforas, tensiones y horizontes posibles. (2024, Colección Transmedia XXI); Abrazar la diversidad en el aula. De la reflexión a la acción (2024, Paidós);  Transformar la enseñanza. Sobre innovaciones y su documentación (2024, Ediciones Isalud). 

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas,  Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO) y Especialista en Diseño d ela enseñanza con tecnología en Nivel Superior (UBA). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Formó parte del INFOD, de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014). Es coautora del libro “Abrazar la diversidad en el aula” (Paidós, 2024).

El Programa en Literatura Infantil y Juvenil (ProLIJ) se propone como un espacio de formación y pensamiento crítico que explora las diversas dimensiones de la literatura destinada a niños y jóvenes, articulando la teoría literaria con las prácticas de mediación y lectura en contextos contemporáneos. Enfocado en el rol fundamental de la escuela como ámbito privilegiado para la formación de lectores literarios, este programa busca profundizar en la historia, características y problemáticas de la literatura infantil y juvenil. Promueve una mirada interdisciplinaria y crítica sobre este campo cultural, analizando cómo las dinámicas escolares pueden interpelar representaciones cristalizadas, facilitar encuentros significativos con los textos literarios y contribuir a formar lectores autónomos y reflexivos. Además, pone en valor las prácticas de mediación y el diseño de experiencias que conecten lo estético, lo cultural y lo educativo, fortaleciendo la relación entre los textos y sus lectores.

Objetivos:

• Analizar la literatura infantil y juvenil como producto cultural y como campo disciplinar específico, atendiendo a sus transformaciones históricas y debates actuales.
• Reflexionar sobre las tensiones entre las dimensiones formativa y estética de la literatura infantil y juvenil, considerando su impacto en los lectores y las prácticas pedagógicas.
• Llevar a cabo prácticas personales de lectura literaria y escucha activa en el marco de intercambios entre lectores, en diálogo con los recorridos propuestos y los abordajes teóricos planteados.
• Desarrollar capacidades para diseñar y llevar a cabo prácticas de mediación lectora en diversos contextos educativos y comunitarios, promoviendo el encuentro significativo entre los textos y sus lectores.
• Fortalecer una mirada crítica y fundamentada sobre la selección y adaptación de textos literarios, valorando su vínculo con los lectores y los contextos de lectura.
• Diseñar propuestas en torno a la literatura infantil y juvenil, incorporando formatos multimodales que dialoguen con las posibilidades expresivas de este campo cultural.

Destinatarios:

Docentes y Coordinadores de Área de Nivel Inicial, Primario, Secundario y de Educación Superior; Bibliotecarios y mediadores culturales y actores interesados en la promoción de la lectura, la escritura y la LIJ.

Modalidad de Trabajo:

El ProLIJ se cursa de manera virtual alternando encuentros sincrónicos por Zoom y trabajo asincrónico mediado por la Plataforma Moodle de la Universidad. Asimismo, incluye un encuentro presencial (opcional híbrido para aquellos participantes que residan a más de 100km), en el mes de junio, día sábado, de 10 a 13 h.

Días y horarios:

Desde el 4 de abril al 29 de agosto, encuentros quincenales, día sábado, de 10 a 12:30 h (ver el cronograma de cursada debajo).

Requisitos de aprobación:

Se requiere un 75% de asistencia, la elaboración de los trabajos de cada módulo y la aprobación del Trabajo Final.

Propuesta curricular:

La cursada se organiza en tres ejes que combinan la reflexión teórica, la práctica y la producción. Podés acceder al programa completo y cronograma de cursada haciendo Click Aquí

Eje 1: Historia, teoría y problematización de la LIJ

Eje 2: Prácticas de lectura literaria, producción y mediación

Eje 3: Diseño de proyectos de LIJ, experimentación y reflexión

Arancel: $350.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Jimena Dib es Doctoranda en Educación (Programa Interuniversitario de Doctorado en Educación: UNTREF-UNLA-UNSAM), Especialista Principal en Procesos de Lectura y Escritura (UBA), Licenciada y Profesora en Letras (USAL). Es docente en la Escuela Normal N° 7 de la Ciudad de Buenos Aires y en el Profesorado en Educación Primaria de la Universidad de San Andrés. También dicta clases en posgrado (Maestría en Educación de UdeSA). Ha coordinado equipos de Prácticas del Lenguaje y Lengua y Literatura en el área de Currículum y en formación docente en servicio (CEPA/EM) del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora de materiales didácticos y propuestas curriculares sobre enseñanza de la lectura y la escritura. Ha publicado: Escribir en la escuela. Una propuesta de enseñanza de la lectura y escritura (Paidós, 2016) y es co-coordinadora y co-autora de Tiempo de leer, Tiempo de escribir y Tiempo de hablar y escuchar (La Crujía, 2024 y 2025). Integra el colectivo CEDELE (Centro de Lecturas y Escrituras). 

María Forteza es Diplomada en Estudios Avanzados en Literatura Infantil y Juvenil (UNSAM), Licenciada en Educación (UNQ) y Profesora para la Enseñanza Primaria (ENS N° 2). Es docente del Profesorado de Educación Primaria de la Universidad de San Andrés y miembro del equipo de coordinación del área de Lengua en la Formación Docente Continua de la Escuela de Maestros de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del Plan de Lectura de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora de materiales didácticos para la enseñanza de la lectura y la escritura en la formación docente y en la educación primaria. Integra el colectivo CEDELE (Centro de Lecturas y Escrituras).

Carla Germano es Máster en Libros y Literatura Infantil y Juvenil (UAB). Licenciada en Educación (UNQ) y Profesora para la Enseñanza Primaria (ENS N° 4). Se desempeña como docente del Profesorado de Educación Primaria de la Universidad de San Andrés y capacitadora en el área de Lengua en la Escuela de Maestros de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora de materiales didácticos para la enseñanza de la lectura y la escritura en la formación docente y en la educación primaria.

Claudia Toledo es Especialista Principal en Procesos de Lectura y Escritura (UBA) y Especialista en Alfabetización (INFoD). Licenciada y Profesora en Letras (UBA), Profesora de Enseñanza Primaria (ENS N° 1). Fue profesora del Seminario de Literatura Infantil y de otras materias del área en los Profesorados de Educación Primaria de la ENS N° 1, 3, 4 y 8. Se desempeñó como Coordinadora del Campo de la Formación Específica en la ENS N° 8 y como Regente en la ENS N° 4. Ha trabajado en la formación docente en servicio como capacitadora en la Dirección de Educación Primaria del GCBA y en la Escuela de Maestros, así como en postítulos en la Escuela de Maestros y UNIPE. Es autora y editora de libros de texto para nivel primario y secundario (Santillana, Puerto de Palos) y ha diseñado proyectos de lectura infantil y juvenil para diversas editoriales. Ha coordinado propuestas para la mejora de la comprensión lectora (Lectores en red, Alfaguara). Actualmente, se desempeña como consultora editorial y asesora en colegios privados, donde coordina proyectos de lectura y escritura literaria para las infancias. También es docente en la escuela de escritura online “Entre Palabras”.

Vanina Estévez es Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Se ha desempeñado como docente en seminarios de Maestrías y Especializaciones sobre Didáctica de la lectura y la escritura. Ha trabajado como capacitadora de Prácticas del Lenguaje en el Nivel Primario en la Escuela de Maestros de la Ciudad de Buenos Aires y como Asistente Técnica en el Programa de Alfabetización para la Inclusión (Programa de Reorganización de las Trayectorias Escolares). También fue docente del Profesorado de Educación Primaria de la ENS N° 7 "José María Torres". Ha participado en grupos de investigación (UBACYT) sobre didáctica de la lectura y en la producción de materiales sobre lectura, escritura y oralidad en medios digitales para especializaciones docentes de Nivel Superior (Ministerio de Educación de la Nación). Es coautora de libros y capítulos sobre enseñanza de la lectura y la escritura, entre ellos Herramientas para enseñar a leer y producir en medios digitales (Aique, 2014), Enseñando a leer en Internet: pantalla y papel en las aulas (Aique, 2011), y Tiempo de leer, Tiempo de escribir y Tiempo de hablar y escuchar (La Crujía, 2024 y 2025). Integra el colectivo CEDELE (Centro de Lecturas y Escrituras).

Alejandra Rossano es Especialista en Escritura y Alfabetización (UNLP), Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Profesora para la Enseñanza Primaria (ENS N° 4). Coordinó el Programa de Aceleración de la Ciudad de Buenos Aires, destinado a la reorganización de trayectorias escolares, desde su creación hasta 2024. Se desempeñó como Coordinadora del Campo de las Prácticas Docentes para el Nivel Primario en la ENS N° 7, donde también fue profesora de Prácticas y Residencia. Ha participado en la elaboración y coordinación de colecciones de materiales didácticos para la enseñanza de la lectura y la escritura en educación primaria y formación docente. Integró el equipo de capacitación en Prácticas del Lenguaje en la Escuela de Maestros y coordinó equipos de tutores en la Actualización Académica en la Enseñanza de la Lectura y la Escritura (INFoD). Integra el colectivo CEDELE (Centro de Lecturas y Escrituras).

DETE Escuela es una experiencia de formación inmersiva y singular para diseñar y gestionar la transformación escolar en las instituciones educativas. Se trata de una propuesta innovadora, dirigida a equipos de gestión, que combina el saber experto de reconocidos especialistas, el trabajo en comunidades de práctica, y diversas experiencias de aprendizaje en modalidad presencial y virtual.

► Conocé más acerca de la propuesta en nuestro sitio web: Diplomatura en Dirección Escolar para la Transformación Educativa

(El link de acceso a la reunión vía Zoom será enviado por correo electrónico a las personas inscriptas)

Coordinación: Mariana Ferrarelli

Mariana Ferrarelli, Julio Alonso, Tomás Echandi, Cecilia Cancio y Lola Correia

Destinatarios:

Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.
 

Duración: 4 encuentros sincrónicos semanales.

Inicio: jueves 12/02 vía campus virtual.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos semanales vía Zoom los días jueves de 18.00 a 20 h (19/02, 26/02, 05/03 y 12/03)
 

En un contexto en el que la inteligencia artificial generativa (IAG) redefine las prácticas educativas, se vuelve necesario desarrollar competencias docentes que trasciendan el conocimiento básico de estas tecnologías. La educación en la contemporaneidad no sólo enfrenta el desafío de incorporar estas herramientas, sino de hacerlo con un abordaje genuino de sus implicaciones pedagógicas, éticas y sociales.
 

El Trayecto Transformar del Programa de IA en Educación (PIAED) responde a esa necesidad, y ofrece un espacio de experimentación donde los participantes podrán desarrollar capacidades para implementar alternativas educativas innovadoras mediadas por IAG. A través de un recorrido que combina aportes teóricos con experiencias prácticas, podrán analizar, diseñar y evaluar enfoques de trabajo y herramientas asociadas a la IAG en los procesos de enseñanza y aprendizaje para adaptar a su contexto.

Contenidos

Módulo 1 - Gemelos generativos en la enseñanza. Mariana Ferrarelli.
Usos alternativos de la IAG. Diseño de una pareja pedagógica con inteligencia artificial. Experimentación con diversos modelos de IAG. Enfoques críticos. Gemelos digitales, chatbots educativos y gemelos generativos (GG). GG para el desarrollo de competencias específicas en los estudiantes. Más allá del contenido disciplinar, los desempeños.

Módulo 2 - Jugar el juego de la IA: chatbots y ludificación. Julio Alonso.
Exploración de chatbots como herramientas de apoyo al aprendizaje. Tutores virtuales con IAG. Incorporación de la IAG en el aula a través de la guerra de prompts. La IAG viene a clase: aplicaciones y casos de uso.

Módulo 3 - Entrenamiento de chatbots e ingeniería de prompts. Tomás Echandi.
Herramientas para customizar interacciones. Chatbots generativos para potenciar aprendizajes. “Entrena a tu robot”: aplicaciones y herramientas para entrenar tu propio asistente docente. Prompt engineering para docentes.

Módulo 4 - IA para el diseño de la evaluación. Cecilia Cancio.
Pensar la enseñanza y la evaluación en tiempos sintéticos: casos de uso. El desafío cognitivo detrás de las actividades. Diseño de evaluaciones auténticas y diversificadas con apoyo de la IAG. Diseño de rúbricas y criterios de evaluación. IAG para mejorar la retroalimentación a los estudiantes. Creación de materiales diversificados con apoyo de la IAG.

Condiciones de participación

Por las características del Programa de Inteligencia Artificial en Educación, para cursar el Trayecto Transforma es necesario cumplir con al menos UNO de los siguientes requisitos: 

- Haber cursado el Trayecto Explora anteriormente dictado desde el Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

- Haber completado otra instancia de formación similar con carga horaria equivalente (entre 10 y 20 h) o poseer conocimientos técnicos sobre el funcionamiento de sistemas de IA generativa.

- Si bien los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. 

Modalidad de cursada:

100% virtual en formato sincrónico vía Zoom
Cantidad de horas totales de cursada: 20 (8 horas de encuentros por zoom y 12 horas más de trabajo con herramientas y lectura de materiales). 
 

Arancel: $160.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

Julio Alonso es Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA) y doctorando en Educación en la Universidad Buenos Aires. Realiza estudios sobre software, comunicación, tecnología y procesos vinculados a la educación. Autor de "Innovación y barbarie" (2020) junto a Alejandro Piscitelli.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Tomás Echandi es un emprendedor especializado en diseño e investigación UX. Se formó en Ciencias Sociales y Comunicación en la Universidad Torcuato Di Tella y en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de San Andrés. Es Co-Fundador de SabIA, una firma enfocada en el desarrollo de soluciones basadas en IA.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Te invitamos a la última reunión informativa de la Especialización en Educación para la Sostenibilidad, una NUEVA propuesta académica orientada a formar educadores, tomadores de decisiones y otros actores comprometidos con desafíos contemporáneos como la crisis climática, sus impactos socioambientales, y la necesidad de mejorar y alinear los procesos educativos para responder a estos desafíos complejos.

Dirección: Carla Sabbatini

Modalidad: 100% virtual 

Esta reunión se realizará a través de Zoom el martes 3 de febrero a las 18.00 h (Hora Argentina) 

El día anterior enviaremos el link para acceder.

Consultas: especializacion-sostenibilidad@udesa.edu.ar

Más información en nuestra página web

DETE Escuela es una experiencia de formación inmersiva y singular para diseñar y gestionar la transformación escolar en las instituciones educativas. Se trata de una propuesta innovadora, dirigida a equipos de gestión, que combina el saber experto de reconocidos especialistas, el trabajo en comunidades de práctica, y diversas experiencias de aprendizaje en modalidad presencial y virtual.

► Conocé más acerca de la propuesta en nuestro sitio web: Diplomatura en Dirección Escolar para la Transformación Educativa

(El link de acceso a la reunión vía Zoom será enviado por correo electrónico a las personas inscriptas)

Este seminario introduce Discursive Dislocation, una metodología reflexiva que sumerge a los participantes en entornos diversos con el objetivo de provocar una reflexión crítica sobre su propia práctica profesional. Basándose en tradiciones como la reflexividad metodológica y la investigación participativa. Este método traslada la recolección de datos directamente a manos de los propios participantes de la investigación; en nuestro caso, sumergiendo a docentes ingleses en aulas finlandesas durante una semana, y viceversa.

Luego de una breve introducción a los objetivos y preguntas de investigación del estudio, el seminario se focalizará en la trastienda de la investigación, con particular atención a los desafíos asociados al reclutamiento de participantes, la organización y logística, así como también cuestiones de ética de la investigación. En el seminario se considerarán los distintos métodos de recolección de datos utilizados en el estudio (observación de clase, entrevistas, focus groups) y las razones detrás de estas decisiones metodológicas.

Breve biografía del disertante

Diego Santori es profesor titular en King’s College London, su investigación se centra en la gobernanza educativa, con especial atención a las dinámicas del mercado educativo, los procesos de rendición de cuentas, así como a la resistencia por parte de organizaciones de la sociedad civil. Ha llevado a cabo investigaciones en Europa del Norte, América del Sur y África subsahariana, sus trabajos han sido publicados en revistas científicas de prestigio y compilaciones internacionales tales como el World Yearbook of Education 2016, the International Handbook on Ethnography of Education, and the Handbook of Global Policy and Policy-Making in Education. Su libro más reciente The quantified school: pedagogy, subjectivity and metrics, (2024, Palgrave Macmillan) examina uso de resultados numéricos en la escuela y su impacto en la subjetividad docente.

Datos de Conexión

Lucia Vogelfang le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: SPI - Diego Santori

Hora: 3 dic 2025 12:30 p. m. Buenos Aires, Georgetown

https://udesa-edu-ar.zoom.us/j/92244727585

ID de reunión: 922 4472 7585

Te invitamos a la reunión informativa de la Especialización en Educación para la Sostenibilidad, una NUEVA propuesta académica orientada a formar educadores, tomadores de decisiones y otros actores comprometidos con desafíos contemporáneos como la crisis climática, sus impactos socioambientales, y la necesidad de mejorar y alinear los procesos educativos para responder a estos desafíos complejos.

Dirección: Carla Sabbatini

Modalidad: 100% virtual 

Esta reunión se realizará a través de Zoom el martes 2 de diciembre a las 18.00 h (Hora Argentina) 

El día anterior enviaremos el link para acceder.

Consultas: especializacion-sostenibilidad@udesa.edu.ar

Más información en nuestra página web

DETE Escuela es una experiencia de formación inmersiva y singular para diseñar y gestionar la transformación escolar en las instituciones educativas. Se trata de una propuesta innovadora, dirigida a equipos de gestión, que combina el saber experto de reconocidos especialistas, el trabajo en comunidades de práctica, y diversas experiencias de aprendizaje en modalidad presencial y virtual.

► Conocé más acerca de la propuesta en nuestro sitio web: Diplomatura en Dirección Escolar para la Transformación Educativa

(El link de acceso a la reunión vía Zoom será enviado por correo electrónico a las personas inscriptas)

Ángeles Soletic - CLAYSS

El aprendizaje-servicio es una pedagogía innovadora que integra la formación académica con la acción solidaria. A través de proyectos en los que los aprendizajes escolares se ponen al servicio de la atención de problemáticas y necesidades concretas de la comunidad, se promueve simultáneamente el desarrollo local, la adquisición de competencias disciplinares y habilidades transversales, la formación en valores y la participación ciudadana responsable.

Los proyectos de aprendizaje-servicio buscan superar la enseñanza fragmentada de las disciplinas y favorecer el desarrollo de habilidades socioemocionales, de comunicación y diálogo horizontal, de búsqueda y análisis de información, de reflexión crítica y de compromiso ciudadano. El vínculo con la comunidad y el protagonismo de los y las estudiantes motorizan experiencias significativas que buscan fortalecer tanto las prácticas docentes como la proyección social de la escuela. 

Esta propuesta formativa invita a docentes y equipos directivos, introducirse en los fundamentos pedagógicos del aprendizaje-servicio y brindar herramientas para el diseño de proyectos.

Objetivos

• Identificar los principios fundamentales del aprendizaje-servicio como propuesta pedagógica que articula los aprendizajes escolares con intervenciones comunitarias significativas y promueve la participación activa de niños, niñas y adolescentes.
• Compartir experiencias de aprendizaje-servicio desarrolladas en otras instituciones educativas del nivel inicial (relatos de “buenas prácticas”).
• Conocer y aplicar estrategias y herramientas para llevar adelante el diagnóstico, el diseño, la implementación, la reflexión y la evaluación de proyectos solidarios en el territorio.
• Reflexionar sobre el aprendizaje-servicio como modelo de transformación de la enseñanza básica, capaz de integrar calidad educativa, formación en valores y compromiso ciudadano.

Contenidos

• ¿Qué es y qué no es el aprendizaje-servicio? Características programáticas del AySS. Cuadrantes y transiciones al aprendizaje-servicio. Diferencias y semejanzas con otras metodologías activas.
• La definición del servicio y el proceso de integración curricular. La concepción de solidaridad que sustenta las prácticas educativas de AySS. El protagonismo de niños y niñas como eje de la propuesta pedagógica de formación integral.
• El itinerario formativo del AYSS. Herramientas para el diagnóstico de necesidades, el diseño y la planificación de proyectos. Los procesos transversales: reflexión, sistematización de información y evaluación continua. La evaluación de los aprendizajes y el AYSS de calidad.

Modalidad de trabajo: Ciclo de dos encuentros virtuales, con modalidad seminario-taller, en el que se combinarán la reflexión conceptual con el análisis de experiencias y el diseño de propuestas.

Destinatarios: Docentes y directivos de todos los niveles: inicial, primario y secundario.

Ángeles Soletic es Profesora de Historia por la Universidad de Buenos Aires (UBA), Máster en Producción y Gestión de e-learning por la Universidad Carlos III de Madrid y doctoranda en Educación en la UBA. Se desempeña como docente de grado en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA y en la UNMA, así como en el Profesorado Universitario de UDESA y en diversos programas de posgrado de UBA, UDESA, FLACSO Argentina y UDELAR (Uruguay). Desde 2021 coordina el Área de Capacitación del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS).
 

El bienestar en la escuela es una construcción conjunta cotidiana visibilizada  en palabras, gestos y acciones de cada uno de los actores de la vida escolar. Entendiendo que el bienestar y el aprendizaje representan un concepto integrado ¿cómo se enhebra esta idea con el bienestar digital? 

Las tecnologías atraviesan de manera creciente la tarea docente: desde la preparación de clases hasta la comunicación con estudiantes y familias. Esta hiperconexión trae consigo oportunidades, pero también desafíos vinculados al bienestar personal y profesional. A su vez, la escuela tiene un rol clave en la formación de una ciudadanía digital crítica, empática y responsable.

Este ciclo propone un espacio de reflexión y trabajo práctico para que las y los docentes piensen el bienestar digital en dos dimensiones: en su propia labor cotidiana y en su función como referentes para niñas, niños y adolescentes. A través de un recorrido conceptual y de instancias de aplicación, se busca fortalecer herramientas que promuevan un uso equilibrado y consciente de las tecnologías en las prácticas escolares.
 

Contenidos

Clase 1 – Marco conceptual:

Bienestar digital: definición, dimensiones y aportes para la práctica docente.

Impacto de la hiperconexión en la infancia, adolescencia y en la labor docente.

Riesgos y oportunidades de los entornos digitales en la escuela.

Clase 2 – Trabajo y aplicación:

Estrategias pedagógicas para promover ciudadanía y convivencia digital.

Herramientas de autocuidado digital en la tarea docente.

Diseño de propuestas para la escuela y el diálogo con las familias.

Objetivos

• Reflexionar sobre el concepto de bienestar digital y su relevancia en la labor  escolar.
• Reconocer los efectos de la hiperconexión tanto en estudiantes como en la práctica profesional de los/las docentes.
• Explorar estrategias de autocuidado digital aplicables al trabajo educativo.
• Incorporar recursos y dinámicas para promover la ciudadanía digital en el aula y la comunidad educativa.
• Favorecer el rol docente y de los distintos actores escolares  como mediadores críticos entre tecnología, estudiantes y familias.

Lucía Fainboim es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA). Diplomada en Educación, Imágenes y Medios en la Cultura Popular (Flacso). Directora de la consultora Bienestar Digital. Dirige la diplomatura "Tecnología y salud: desafíos y emergentes" junto a Federico Pavlovsky (UCA). Reconocida especialista en ciudadanía y crianza digital. Es autora del libro “Cuidar las infancias en la era digital”.

Gabriela Garcia Tavernier es Especialista y Magíster en Educación con Orientación en Gestión Educativa por la Universidad de San Andrés, y Profesora de Inglés (Primaria) del Instituto Nacional Superior del Profesorado en Lenguas Vivas. Cuenta con una amplia trayectoria en cargos docentes y directivos en escuelas privadas bilingües en el nivel Inicial, Primario y Secundario. Actualmente forma parte del Equipo de Evaluación Institucional, coordina el Programa de Desarrollo Integral, es Profesora de los Posgrados de Educación en Ciencias Naturales, y en Dirección Escolar para la Transformación Educativa, en cursos de actualización docente del Área de Extensión, y está a cargo de la Coordinación General del Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Es compiladora y co-autora de “Bienestar, emociones y aprendizaje. Una visión integral de la educación emocional en la escuela” (Bs As, Aique Educación, 2018).

DETE Escuela es una experiencia de formación inmersiva y singular para diseñar y gestionar la transformación escolar en las instituciones educativas. Se trata de una propuesta innovadora, dirigida a equipos de gestión, que combina el saber experto de reconocidos especialistas, el trabajo en comunidades de práctica, y diversas experiencias de aprendizaje en modalidad presencial y virtual.

► Conocé más acerca de la propuesta en nuestro sitio web: Diplomatura en Dirección Escolar para la Transformación Educativa

(El link de acceso a la reunión vía Zoom será enviado por correo electrónico a las personas inscriptas)

Te invitamos a la reunión informativa de la Especialización en Educación para la Sostenibilidad, una NUEVA propuesta académica orientada a formar educadores, tomadores de decisiones y otros actores comprometidos con desafíos contemporáneos como la crisis climática, sus impactos socioambientales, y la necesidad de mejorar y alinear los procesos educativos para responder a estos desafíos complejos.

Dirección: Carla Sabbatini

Modalidad: 100% virtual 

Esta reunión se realizará a través de Zoom el martes 28 de octubre a las 18.00 h (Hora Argentina) 

El día anterior enviaremos el link para acceder.

Consultas: especializacion-sostenibilidad@udesa.edu.ar

Más información en nuestra página web

Te invitamos a la primera reunión informativa de la Especialización en Educación para la Sostenibilidad, una NUEVA propuesta académica orientada a formar educadores, tomadores de decisiones y otros actores comprometidos con desafíos contemporáneos como la crisis climática, sus impactos socioambientales, y la necesidad de mejorar y alinear los procesos educativos para responder a estos desafíos complejos.

Dirección: Carla Sabbatini

Modalidad: 100% virtual 

Esta reunión se realizará a través de Zoom el martes 7 de octubre a las 18.00 h (Hora Argentina) 

El día anterior enviaremos el link para acceder.

Consultas: especializacion-sostenibilidad@udesa.edu.ar

Más información en nuestra página web

Coordinación: Mariana Ferrarelli

Mariana Ferrarelli, Julio Alonso, Tomás Echandi, Cecilia Cancio y Lola Correia

Destinatarios:

Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.
 

Duración: 4 encuentros sincrónicos quincenales.

Inicio: jueves 18/09 vía campus virtual.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos quincenales vía Zoom los días jueves de 18.00 a 20 h (25/09, 09 y 23/10, 06/11)
 

En un contexto en el que la inteligencia artificial generativa (IAG) redefine las prácticas educativas, se vuelve necesario desarrollar competencias docentes que trasciendan el conocimiento básico de estas tecnologías. La educación en la contemporaneidad no sólo enfrenta el desafío de incorporar estas herramientas, sino de hacerlo con un abordaje genuino de sus implicaciones pedagógicas, éticas y sociales.
 

El Trayecto Transformar del Programa de IA en Educación (PIAED) responde a esa necesidad, y ofrece un espacio de experimentación donde los participantes podrán desarrollar capacidades para implementar alternativas educativas innovadoras mediadas por IAG. A través de un recorrido que combina aportes teóricos con experiencias prácticas, podrán analizar, diseñar y evaluar enfoques de trabajo y herramientas asociadas a la IAG en los procesos de enseñanza y aprendizaje para adaptar a su contexto.

Contenidos

Módulo 1 - Gemelos generativos en la enseñanza. Mariana Ferrarelli.
Usos alternativos de la IAG. Diseño de una pareja pedagógica con inteligencia artificial. Experimentación con diversos modelos de IAG. Enfoques críticos. Gemelos digitales, chatbots educativos y gemelos generativos (GG). GG para el desarrollo de competencias específicas en los estudiantes. Más allá del contenido disciplinar, los desempeños.

Módulo 2 - Jugar el juego de la IA: chatbots y ludificación. Julio Alonso.
Exploración de chatbots como herramientas de apoyo al aprendizaje. Tutores virtuales con IAG. Incorporación de la IAG en el aula a través de la guerra de prompts. La IAG viene a clase: aplicaciones y casos de uso.

Módulo 3 - Entrenamiento de chatbots e ingeniería de prompts. Tomás Echandi.
Herramientas para customizar interacciones. Chatbots generativos para potenciar aprendizajes. “Entrena a tu robot”: aplicaciones y herramientas para entrenar tu propio asistente docente. Prompt engineering para docentes.

Módulo 4 - IA para el diseño de la evaluación. Cecilia Cancio.
Pensar la enseñanza y la evaluación en tiempos sintéticos: casos de uso. El desafío cognitivo detrás de las actividades. Diseño de evaluaciones auténticas y diversificadas con apoyo de la IAG. Diseño de rúbricas y criterios de evaluación. IAG para mejorar la retroalimentación a los estudiantes. Creación de materiales diversificados con apoyo de la IAG.

Condiciones de participación

Por las características del Programa de Inteligencia Artificial en Educación, para cursar el Trayecto Transforma es necesario cumplir con al menos UNO de los siguientes requisitos: 

- Haber cursado el Trayecto Explora anteriormente dictado desde el Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

- Haber completado otra instancia de formación similar con carga horaria equivalente (entre 10 y 20 h) o poseer conocimientos técnicos sobre el funcionamiento de sistemas de IA generativa.

- Si bien los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. 

Modalidad de cursada:

100% virtual en formato sincrónico vía Zoom
Cantidad de horas totales de cursada: 20 (8 horas de encuentros por zoom y 12 horas más de trabajo con herramientas y lectura de materiales). 
 

Arancel: $150.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

Julio Alonso es Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA) y doctorando en Educación en la Universidad Buenos Aires. Realiza estudios sobre software, comunicación, tecnología y procesos vinculados a la educación. Autor de "Innovación y barbarie" (2020) junto a Alejandro Piscitelli.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Tomás Echandi es un emprendedor especializado en diseño e investigación UX. Se formó en Ciencias Sociales y Comunicación en la Universidad Torcuato Di Tella y en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de San Andrés. Es Co-Fundador de SabIA, una firma enfocada en el desarrollo de soluciones basadas en IA.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Las historias, como la ciencia misma, son narraciones que nos permiten darle sentido a fenómenos y sucesos. La historia de la ciencia nos abre ventanas a la forma de pensar de los científicos y a la naturaleza misma de la ciencia, iluminando ideas y procederes. Acompáñennos en un viaje en el tiempo de la mano de George Cuvier, el padre de la anatomía comparada y la paleontología. Esta es la historia de cómo Cuvier encontró en un montón de huesos un sentido profundo de la historia misma del mundo. ¿Qué sentidos podremos encontrar nosotros para la enseñanza de la ciencia?

Gabriel Gellon es licenciado en Ciencias Biológicas de la UBA y doctor en Biología (PhD) Yale University en donde realizó investigación científica en genética molecular usando moscas de la fruta, ADN, entre otros. Desde 1997 se ha dedicado a la educación en ciencias en muy diversos ámbitos y modalidades. Ha dado clases en niveles secundario y universitario y ha sido creador y director de varios proyectos educativos relacionados con la ciencia. Una hermandad compinche con Melina Furman produjo numerosas locuras incluyendo un programa de tele y dos posgrados en educación, uno de ellos la Especialización en Educación en Ciencias Naturales. El proyecto más cercano a su corazón ha sido Expedición Ciencia y sus campamentos y capacitaciones. El último spin-off es Fenomenautas, un ambicioso portal con las secuencias didácticas que siempre soñó. Después de varios libros publicados y de colaborar a nivel federal, provincial y municipal, vive ahora en el misterioso y boscoso estado de Oregon con su esposa y dos hijos, aun tratando de mejorar la educación en ciencias. En sus ratos libres sigue colaborando con Fenomenautas y es profesor de dos materias en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales de la Universidad de San Andrés.

Coordinador:  Alejandro Artopoulos
 

Moderan: Gabriela Fairstein y Alejandro Artopoulos
 

Especialistas invitados: Lucía Fainboim, Patricia Ferrante, Martín Rajnerman, Carolina Duek y Dolores Delucchi.

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores/as de departamento, de innovación, facilitadores, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales y de otras áreas interesados en la temática.
 

Duración: 3 encuentros sincrónicos. Fechas: 15, 22 y 29 de septiembre de 18:00 a 20:00 h

Modalidad: 100% virtual: Formato de streaming de diálogo de los invitados/as con los conductores/moderadores con 3 encuentros sincrónicos semanales vía Zoom.

Inteligencia artificial, celulares, adolescencia, ludopatía, redes sociales, intimidad, algoritmos, ciberacoso, nuevos empleos y proyectos de futuro. La vida en entornos digitales genera desafíos y reclama nuevas formas de cuidado hacia infancias y adolescencias. Sin embargo, docentes, familias y equipos directivos tenemos la sensación de estar a ciegas. Mientras construimos conocimientos y herramientas para acompañar y entender a niños, niñas y adolescentes, vamos descubriendo nuevos lenguajes y lugares que no imaginábamos que pudieran existir. ¿Cómo liderar con sentido pedagógico estos procesos que indefectiblemente están ocurriendo? ¿Cómo pensar la crianza digital, el cuidado y las intervenciones adultas en este nuevo escenario? ¿Cómo reducir el ruido informativo y sincronizar imaginarios de futuros con proyectos de vida de adolescentes y jóvenes? ¿Cómo recuperar los espacios de juego de la lógica mercantilizadora de las plataformas? El cambio acelerado desafía equipos, demanda diálogo y reflexión. El seminario apunta a conocer y entender mejor las nuevas dinámicas tecnopedagógicas que hoy están definiendo nuestras formas de producción y circulación del conocimiento, nuestras formas de relacionarnos, nuestros valores y nuestra subjetividad. 

Objetivos

• Analizar los desafíos que presenta a docentes, equipos directivos, y familias el impacto de las redes sociales, las pantallas y la IA generativa en niños, niñas y adolescentes.
• Generar un diálogo franco de intercambio de opiniones y de experiencias en la gestión de los riesgos y los cuidados digitales en las escuelas.
• Desarrollar un pensamiento de diseño sobre los futuros digitales posibles que abra posibilidades diversas mediante la construcción de conocimiento y lazos comunitarios comunes.

Encuentro 1 - ¿La crianza se volvió más dificil? Cuidar infancias y adolescencias en la era de las pantallas - Lucía Fainboim
La idea de infancias y adolescencias como “nativos digitales” pone en jaque el liderazgo educativo del mundo adulto. Sin embargo, la posibilidad (y la responsabilidad) de andamiar la experiencia y el desarrollo cultural de las nuevas generaciones sigue siendo potestad del mundo adulto. Frente a los imaginarios sociotecnológicos apocalípticos, frente a la denuncia de la anomia en la sociedad de las plataformas y la epidemia de salud mental en la infancia y adolescencia, desde la educación tenemos la posibilidad de asumir un rol activo reconociendo riesgos y oportunidades, sin omnipotencia pero sin resignación. En este encuentro analizamos estos nuevos fenómenos sociológicos de convivencia “en” y “con” el mundo digital, donde los límites entre lo real y lo virtual son más analíticos que fácticos, en tanto la socialización y el desarrollo de niños, niñas y adolescentes se despliegan en ese mundo híbrido que cohabitamos. 

Encuentro 2 - “Quiero ser influencer”: adolescencia, redes sociales y ruido informativo - Patricia Ferrante y Martín Rajnerman.
En un mundo donde las redes sociales son escenario de sueños, presiones y sobreexposición, la figura del ‘influencer’ se ha convertido en un modelo aspiracional para muchos y muchas adolescentes, provocando cambios en los imaginarios de futuros y de proyectos de vida. En este encuentro exploramos cómo se entrelazan las motivaciones juveniles, la lógica de las plataformas digitales, la aridez en los vínculos de las redes sociales y el impacto del ruido informativo, analizando sus implicancias en la construcción de identidad, en el perfil de egreso de la educación básica y en el ejercicio de una ciudadanía crítica.

Encuentro 3 - ¿Plataformas o plazas?: el juego en el mundo digital en la infancia y la adolescencia  - Carolina Duek y Dolores Delucchi.
Los juegos digitales en la infancia y la adolescencia son moneda corriente y su avance es tan imparable como la facilidad con que niños, niñas y jóvenes se suman a sus filas. Consolas, videojuegos, redes sociales, interacciones entre el mundo real y el ficticio... son todos fenómenos para los cuales el mundo adulto va construyendo los criterios y respuestas sobre la marcha, no siempre con conocimiento de sus efectos. ¿Es cualquier juego digital la antesala de la ludopatía? ¿Cómo se puede regular desde el mundo adulto, en la cotidianeidad de la crianza, el contacto de niños, niñas y adolescentes con las pantallas? ¿Cómo juega la obligación adulta de velar por los derechos humanos en la infancia y la adolescencia? En este encuentro abordaremos qué está pasando en el mundo del juego digital y analizaremos el rol del mundo adulto. Examinaremos los algoritmos adictivos, las ideas de crianza digital, el derecho a la desconexión y los nuevos enfoques de diseño de experiencias digitales, basados en la Convención de los Derechos del Niño.

Arancel: 130.000$

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Alejandro Artopoulos es Doctor por la Universitat Oberta de Catalunya. Profesor de Tecnología y Cambio Educativo y Director del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés, y de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Universidad de Buenos Aires. Investigador adjunto por la CIC.

Gabriela A. Fairstein es Doctora en Educación por la Universidad de Buenos Aires, Guía Montessori Internacional (Estados Unidos) y Profesora de Educación Inicial. Docente e investigadora de la UBA y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.  Autora, con Mercedes Mayol Lassalle, del libro Educación y cuidado en la primera infancia

Lucía Fainboim es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA). Diplomada en Educación, Imágenes y Medios en la Cultura Popular (Flacso). Directora de la consultora Bienestar Digital. Dirige la diplomatura "Tecnología y salud: desafíos y emergentes" junto a Federico Pavlovsky (UCA). Reconocida especialista en ciudadanía y crianza digital. Es autora del libro “Cuidar las infancias en la era digital”

Patricia Ferrante es Doctora por la FLACSO. Investigadora y docente de la FLACSO, la Universidad Pedagógica Nacional y la Universidad Nacional de Rosario. Autora de numerosos artículos científicos internacionales y del libro “Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera”, junto con Inés Dussel y Darío Pulfer

Martín Rajnerman es Magíster en Educación por la Universidad de San Andrés. Investigador y docente de la FLACSO y la Universidad Pedagógica Nacional. Autor y colaborador de artículos científicos internacionales junto a Patricia Ferrante e Ines Dussel, como “YouTube como infraestructura educativa. Alineamientos y desacoples entre los medios digitales conectivos y las prácticas escolares.”

Carolina Duek es Doctora por la Universidad de Buenos Aires, investigadora independiente del CONICET, especialista en infancias contemporáneas, juego y  medios de comunicación. Docente regular de la UBA y profesora invitada en universidades nacionales e internacionales. Autora de libros como “Infancias entre pantallas" y "Juegos, juguetes y nuevas tecnologías". 

Dolores Delucchi es Diseñadora Industrial y Magíster en Política y Gestión de la Ciencia y la Tecnología, UBA. Directora de Posgrado en Diseño de Juegos, Juguetes e Interfaces Lúdicas en FADU UBA. Fue directora de la Carrera de Diseño Industrial. Es investigadora y docente de la FADU/UBA. Estudia la innovación en diseño dentro del sector del juguete.

“Nueva” Filantropía y Gobernanza de la Educación en Argentina y Brasil

Dr. Iván Matovich

La educación se ubica entre los objetivos preferidos de la filantropía global, al mismo tiempo que gobiernos y organizaciones internacionales acogen cada vez más las intervenciones de multimillonarios y corporaciones privadas en este sector. En lugar de seguir las formas tradicionales de “donación”, la “nueva” filantropía desarrolla redes de política para circular no solo recursos provenientes del sector privado, sino también valores y “soluciones”. Esto ha suscitado interés por la filantropía en el marco de una reconfiguración de poder más amplia entre el Estado y actores privados en la educación. Aunque Argentina y Brasil no han sido la excepción a este fenómeno, los estudios comparados e intra-regionales en Sudamérica siguen siendo escasos y de alcance limitado.

Esta presentación explica cómo la “nueva” filantropía reconfigura la gobernanza de la educación y cómo este fenómeno se despliega de modos diferentes en Argentina y Brasil. A través de una etnografía de redes comparada, se identifican los actores centrales de las redes filantrópicas, se demuestra cómo la centralidad varía de acuerdo a las actividades que se movilizan, y se analizan algunos de los valores y motivaciones que circulan en estas redes. A partir de esto, se discute cómo la influencia creciente de la “nueva” filantropía da cuenta de las modalidades mediante las cuales nuevos actores privados (por ejemplo, fundaciones, Big Tech, etc.) ganan cada vez más autoridad y legitimidad no solo en la arena política, sino también en la redefinición de la enseñanza, la docencia y la gestión educativa.

La presentación se realizará de manera virtual a través de Zoom.

Link de conexión: https://udesa-edu-ar.zoom.us/j/94785220947
ID de reunión: 947 8522 0947

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Iván Matovich es Doctor en Educación por Monash University. Es fellow del ARC Centre of Excellence for the Digital Child (Australia) y de la Facultad de Educación de la University of Melbourne. Su investigación se centra en las implicaciones de la globalización y el rol de actores no estatales en la educación. Trabajó como docente de investigación educativa, política educativa e introducción a la investigación en UdeSA, UNSAM y la Universidad Austral, y actualmente enseña educación comparada en UdeSA y evaluación educativa en Monash University. Trabajó como coordinador en el programa de educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) entre 2017 y 2021, donde coordinó la red de educación del Think20, el grupo de compromiso del G20 que reúne a think tanks y centros de investigación. Realizó su maestría en Estudios Políticos en Educación en el Institute of Education de la University College London (UCL) y la Licenciatura y el Profesorado en Ciencias de la Educación en UdeSA, además de participar en programas de formación ejecutiva y política internacional en Georgetown University y Global Solutions (Alemania).

En la primera clase de nuestra tercera edición de la materia optativa interdisciplinaria “Cambio Climático y Desarrollo Sostenible: desafíos y estrategias de acción” la Dra. Inés Camilloni ofrecerá una introducción al problema del cambio climático y sus implicancias a nivel ambiental, social, económico y político.

La actividad será presencial únicamente para los alumnos inscriptos en la materia, y  también la ofreceremos en simultáneo en modalidad VIRTUAL, en forma gratuita y abierta al público en general.

Requiere inscripción previa, el mismo día de la conferencia les haremos llegar el link para poder conectarse.

Conferencia a cargo de Inés Camilloni.

Inés es Doctora en Ciencias de la Atmósfera por la Universidad de Buenos Aires. Profesora asociada en el Departamento de Ciencias de la Atmósfera y los Océanos de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales e Investigadora del CONICET en el Centro de Investigaciones del Mar y la Atmósfera. Miembro de la Comisión Mundial de Ética del Conocimiento Científico y la Tecnología (UNESCO), Miembro del Consejo Asesor Científico del Instituto Interamericano para la Investigación del Cambio Ambiental Global, Miembro del Comité Científico del Programa Interdisciplinario sobre Cambio Climático de la Universidad de Buenos Aires y Miembro del Consejo Asesor Externo de la Agencia de Protección Ambiental de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Carlos Cosentino

Acompañan: María Eugenia Podestá y Victoria Abregú

Una invitación a repensar la gestión escolar en tiempos en los que los planes resultan insuficientes, el contexto se transforma semana a semana y el liderazgo se asemeja más a mantener el equilibrio en medio de una ola que a conducir desde la certeza. Porque en escuelas vivas, no se trata de imponer orden al caos… sino de aprender a gestionar con plasticidad.

• ¿Cómo gestionar instituciones educativas cuando el cambio y la inestabilidad son las únicas constantes?
• Estrategias para transformar el caos en oportunidades de innovación pedagógica.
• El rol del docente y del directivo como "navegantes de la complejidad”

Organizado por: Especialización en Dirreción Escolar para la Transformación Educativa y Área de Extensión

Carlos Cosentino es Doctor en Educación por la Universidad de San Andrés, Licenciado en Educación en la Universidad de Buenos Aires, Especialista en Didáctica en la Universidad de Buenos Aires y Especialista en Recursos Humanos en la Universidad de Palermo. Ha cursado la Maestría en Didáctica en la Universidad de Buenos Aires, el MBA en Management Estratégico de la Universidad de Palermo y la Diplomatura en Gestión Educativa en Flacso.  En la Universidad de San Andrés co-dirige la Línea de Investigación en Gestión Educativa con la Dra Ana Barudi, es parte del equipo docente de la “Especialización en Dirección y Transformación Educativa” (EsDETE) en el Seminario “Gestión del Cambio Escolar Profundo” junto a la Dra Lila Pinto y Radar I. Forma parte del equipo docente de los Seminarios de Extensión “ El desafío de gestionar una buena escuela” junto a la Mg Victoria Abregú; “Directores líderes en Acción” junto  a la Mg María Eugenia Podestá.  Es Fundador y Director de la Escuela Secundaria Humanos donde también se desempeña como Representante Legal y Miembro del equipo de Conducción. Tiene amplia experiencia  en el campo empresario, en educación no formal y formal.

Mariana Ferrarelli, Julio Alonso, Tomás Echandi, Cecilia Cancio y Lola Correia

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.
 

Duración: 4 encuentros sincrónicos quincenales.

Inicio: jueves 22/5 vía campus virtual.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos quincenales vía Zoom los días jueves de 18.00 a 20 hs. (29/5, 12 y 26/6; 10/7)

En un contexto en el que la inteligencia artificial generativa (IAG) redefine las prácticas educativas, se vuelve necesario desarrollar competencias docentes que trasciendan el conocimiento básico de estas tecnologías. La educación en la contemporaneidad no sólo enfrenta el desafío de incorporar estas herramientas, sino de hacerlo con un abordaje genuino de sus implicaciones pedagógicas, éticas y sociales. 

El Trayecto Transformar del Programa de IA en Educación (PIAED) responde a esa necesidad, y ofrece un espacio de experimentación donde los participantes podrán desarrollar capacidades para implementar alternativas educativas innovadoras mediadas por IAG. A través de un recorrido que combina aportes teóricos con experiencias prácticas, podrán analizar, diseñar y evaluar enfoques de trabajo y herramientas asociadas a la IAG en los procesos de enseñanza y aprendizaje para adaptar a su contexto. 

Contenidos
Módulo 1 - Gemelos generativos en la enseñanza. Mariana Ferrarelli.
Usos alternativos de la IAG. Diseño de una pareja pedagógica con inteligencia artificial. Experimentación con diversos modelos de IAG. Enfoques críticos. Gemelos digitales, chatbots educativos y gemelos generativos (GG). GG para el desarrollo de competencias específicas en los estudiantes. Más allá del contenido disciplinar, los desempeños.

Módulo 2 - Jugar el juego de la IA: chatbots y ludificación. Julio Alonso.
Exploración de chatbots como herramientas de apoyo al aprendizaje. Tutores virtuales con IAG. Incorporación de la IAG en el aula a través de la guerra de prompts. La IAG viene a clase: aplicaciones y casos de uso.

Módulo 3 - Entrenamiento de chatbots e ingeniería de prompts. Tomás Echandi.
Herramientas para customizar interacciones. Chatbots generativos para potenciar aprendizajes. “Entrena a tu robot”: aplicaciones y herramientas para entrenar tu propio asistente docente. Prompt engineering para docentes.

Módulo 4 - IA para el diseño de la evaluación. Cecilia Cancio.
Pensar la enseñanza y la evaluación en tiempos sintéticos: casos de uso. El desafío cognitivo detrás de las actividades. Diseño de evaluaciones auténticas y diversificadas con apoyo de la IAG. Diseño de rúbricas y criterios de evaluación. IAG para mejorar la retroalimentación a los estudiantes. Creación de materiales diversificados con apoyo de la IAG.

Condiciones de participación

Por las características del Programa de Inteligencia Artificial en Educación, para cursar el Trayecto Transforma es necesario cumplir con al menos UNO de los siguientes requisitos: 

• Haber cursado el Trayecto Explora anteriormente dictado desde el área de Extensión de la  Universidad de San Andrés
• Haber completado otra instancia de formación similar con carga horaria equivalente (entre 10 y 20hs) que pueda comprobarse mediante el certificado correspondiente.

Si bien los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. 

Modalidad de cursada: 100% virtual en formato sincrónico vía Zoom
Cantidad de horas totales de cursada: 20 (8 horas de encuentros por zoom y 12 horas más de trabajo con herramientas y lectura de materiales). 

Arancel: $135.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

Julio Alonso es Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA) y doctorando en Educación en la Universidad Buenos Aires. Realiza estudios sobre software, comunicación, tecnología y procesos vinculados a la educación. Autor de "Innovación y barbarie" (2020) junto a Alejandro Piscitelli.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Tomás Echandi es un emprendedor especializado en diseño e investigación UX. Se formó en Ciencias Sociales y Comunicación en la Universidad Torcuato Di Tella y en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de San Andrés. Es Co-Fundador de SabIA, una firma enfocada en el desarrollo de soluciones basadas en IA.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Rebeca Anijovich, Graciela Cappelletti y Mariana Ferrarelli 

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de nivel secundario y superior, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.

Modalidad: 100% Virtual (2 talleres de 2 hs. de duración vía plataforma Zoom + 6 hs. de trabajo asincrónico).

Fechas: Inicio del ciclo de talleres: 6/5

Encuentros sincrónicos: 13 y 27/5

La irrupción de las tecnologías generativas en el ámbito educativo plantea nuevos desafíos tanto para pensar la enseñanza como la evaluación de los aprendizajes. Las herramientas basadas en IAG, como ChatGPT, transforman no solo los modos de producir conocimiento sino también las formas tradicionales de evaluar, lo cual exige una revisión profunda de nuestras prácticas docentes.

En este ciclo de talleres nos centraremos en los cambios en la evaluación considerando el contexto acelerado por la IA, en el cual resulta clave diseñar propuestas de evaluación significativas que incorporen las potencialidades de la IAG y, a la vez, promuevan evidencias de aprendizajes auténticos. El ciclo propone explorar marcos conceptuales y herramientas prácticas para repensar la evaluación en diálogo con las tecnologías generativas emergentes.

La propuesta gira en torno a esta serie de interrogantes: 
- ¿Cómo diseñar evaluaciones significativas en un contexto donde los estudiantes tienen acceso a herramientas de IA generativa?
- ¿Qué criterios considerar para elaborar consignas que promuevan producciones originales y creativas?
- ¿De qué manera podemos aprovechar la IAG como aliada en los procesos de evaluación formativa?
- ¿Cómo garantizar la validez y confiabilidad de las evaluaciones en tiempos de IA?
- ¿Cómo cambia el enfoque de enseñanza para ser coherente con estas prácticas de evaluación?

Objetivos

• Analizar el impacto de la IA generativa en las prácticas de evaluación educativa.
• Diseñar propuestas de evaluación que integren de manera significativa las potencialidades de las tecnologías generativas.

Contenidos

• La evaluación en la era generativa: nuevos escenarios y desafíos; potencialidades y límites para la evaluación.
• Diseño de consignas auténticas y significativas en contextos mediados por IAG.
• Criterios para evaluar producciones realizadas con IA.

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito, entre otros, los siguientes libros: “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022), “Abrazar la diversidad en el aula. De la reflexión a la acción” (Paidós, 2024).

Graciela Cappelletti es Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés y  Especialista y Magister en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Enseña además en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y es Directora de la Licenciatura y del Profesorado en Ciencias de la Educación. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Trabaja en temas de curriculum, enseñanza, evaluación y formación docente. Realiza consultorías y asesoramiento en educación técnico profesional, tanto en Argentina como en Uruguay.
Es co-autora de los libros: Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos, São Paulo, Cortez Editores, 2006; Transitar la formación pedagógica, Paidós, 2009; La evaluación significativa, Paidós, 2010; Gestionar una escuela con aulas heterogéneas, Paidós 2014; Las prácticas como eje de la formación, EUDEBA 2014,  La evaluación como oportunidad, Paidós 2017, Práctica Reflexiva: escenarios y horizontes, Aique 2018, El sentido de la escuela secundaria, Paidós 2020, Formar en práctica reflexiva, Aique 2021, Evaluaciones, El Ateneo 2022, Planificar la enseñanza, Magro 2023.

Mariana Ferrarelli es docente del Seminario Alfabetismos Postdigitales y Educación en la Maestría en Educación en la Universidad de San Andrés, donde dirige el Programa de Inteligencia Artificial en Educación y cursa el Doctorado en Educación. Magíster en Metodología de la Investigación y Diploma Superior en IA y Sociedad, dicta cursos de formación sobre diversidad, IA y transformación digital, y narrativas transmedia en educación. Algunas publicaciones recientes: Inteligencia artificial y educación: insumos para su abordaje desde Iberoamérica (2024, OEI); Problematizar la IA generativa en educación: metáforas, tensiones y horizontes posibles. (2024, Colección Transmedia XXI); Abrazar la diversidad en el aula. De la reflexión a la acción (2024, Paidós). 

Seminario a cargo de la Dra. Graciela Cappelletti

En el SPI compartiremos una investigación en la que se presenta un análisis cualitativo de las primeras implementaciones de la Educación Profesional Secundaria (EPS) en Argentina durante los años 2022 y 2023. El estudio fue realizado por el Programa de Estudios sobre Juventud, Educación y del CIS-CONICET, a partir de un pedido del INET, bajo la dirección de la Dra. Claudia Jacinto.

El trabajo se llevó a cabo en cuatro jurisdicciones seleccionadas (Corrientes, Misiones, Salta y Buenos Aires) mediante estudios de caso en profundidad en ocho instituciones. Las técnicas de recolección incluyen entrevistas a actores clave a nivel federal, jurisdiccional e institucional, observaciones en el aula y análisis de documentación normativa y pedagógica.

El análisis se realizó en torno a dimensiones clave que abarcan las características institucionales de la EPS, los perfiles y trayectorias de los/as estudiantes, el trabajo pedagógico y docente, y las estrategias de acompañamiento y egreso. Los hallazgos permiten identificar avances, tensiones y desafíos de esta política educativa innovadora, aportando insumos relevantes para su desarrollo y consolidación en el sistema educativo nacional.

Graciela Cappelletti es Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés y Especialista y Magíster en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Es Directora de la Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs. As. Trabaja en temas de currículum, enseñanza, evaluación y formación docente.

Es co-autora de los libros: Políticas de Currículo en Múltiplos Contextos (São Paulo, Cortez Editores, 2006); Transitar la formación pedagógica (Paidós, 2009); La evaluación significativa (Paidós, 2010); Gestionar una escuela con aulas heterogéneas (Paidós, 2014); La práctica como eje de la formación (Eudeba, 2014); La evaluación como oportunidad (Paidós, 2017); Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes (Aique, 2017); El sentido de la escuela secundaria (Paidós, 2020), Formar en práctica reflexiva (Aique, 2021) y Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas” (Grupo Magro Editores, 2023).

Datos de conexión 

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Lucia Vogelfang le está invitando a una reunión de Zoom programada.
Únase a la reunión de Zoom
https://udesa-edu-ar.zoom.us/j/97259103329

ID de reunión: 972 5910 3329

Destinatarios: Directivos y docentes de todos los niveles.
Modalidad de trabajo: Seminario-taller virtual. 

El Programa de Aulas Heterogéneas 2025 cuenta con cuatro módulos, cada uno de los cuales puede cursarse de manera individual o combinada con otros módulos según el interés o las necesidades del participante.

Cada módulo tiene una duración aproximada de 10 horas en total. Incluye propuestas de trabajo asincrónico con materiales en el campus que requieren 7 horas de dedicación y un encuentro sincrónico por Zoom de 3 horas de duración.

El campus virtual se abre dos semanas antes del encuentro sincrónico, y se invita a los participantes a explorar algún material y prepararse para el mismo. El módulo queda abierto durante dos semanas más luego del encuentro con propuestas para profundizar lo trabajado. 

Certificado de participación: tanto la asistencia al encuentro sincrónico como las actividades propuestas son de carácter obligatorio.

Fechas a tener en cuenta:

Módulo I: Agrupamientos flexibles: El desafío de incluir a cada estudiante en la clase

Trabajo en campus: inicia el 15/4 - Cierra 10/5

Encuentro sincrónico:  29 de abril de 17 a 20 hs

Módulo II: Consignas auténticas y significativas para el trabajo con diversidad

Trabajo en campus: inicia el 20/5 y cierra el 13/6

Encuentro sincrónico: 3 de junio de 17 a 20 hs

Módulo III: Evaluación diferenciada: Acompañar trayectorias diversas

Trabajo en campus: inicia el 12/8 y cierra el 5/9

Encuentro sincrónico: 26  de agosto de 17 a 20 hs

Módulo IV: Las tecnologías en el aula que atiende la diversidad

Trabajo en campus: inicia el 23/9 y cierra el 17/10

Encuentro sincrónico: 7 de octubre de 17 a 20 hs

Aranceles 2025:
1 módulo: $95.000
2 módulos: $ 150.000
3 módulos: $ 200.000
4 módulos: $ 285.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es  Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021),  "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022) y “Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas" (Magro 2023).

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación y Magíster en Metodología de la Investigación Científica. Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Dicta talleres y cursos de formación docente sobre los siguientes temas: Aulas Heterogéneas, tecnologías en la enseñanza y narrativas transmedia en educación. Es Coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior y Profesora de Estrategias de enseñanza en el Profesorado de la Universidad Isalud. Miembro de la Red Alfamed Argentina y autora de diversas publicaciones académicas. Publicó recientemente:  "Enfocar la enseñanza universitaria. Miradas que enriquecen los aprendizajes" (Ediciones ISalud, 2022), como compiladora, "Narrativas transmedia para aprender y enseñar: ecologías ampliadas en la cultura digital" (Grupo Magro Editores, 2023), como compiladora y co-autora, y el artículo Alfabetismos aumentados: Producir, expresarse y colaborar en la cultura digital, sobre alfabetizaciones críticas.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es miembro del equipo de multiplicadores del enfoque “La enseñanza en las Aulas Heterogéneas” de Rebeca Anijovich. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Es Profesora en el Profesorado Universitario de Educación Primaria en la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del equipo de la Secretaría de Calidad y vinculación tecnológica en la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014).  

La Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés invita a la reunión informativa para interesados/as y aspirantes a la cohorte 2025 del Programa de Doctorado en Educación*, que iniciará sus clases en junio de 2025.

En la reunión, se brindará información detallada sobre el plan de estudios, el plantel docente, la inserción laboral y el acceso al programa de becas.

El Programa de Doctorado en Educación, que tiene una orientación académica, se propone formar investigadores/as capaces de producir conocimiento científico.

La estructura curricular del Doctorado está organizada alrededor de tres ejes: teoría, investigación y socialización académica, con un marcado énfasis en la producción de la tesis, con posibilidades de desarrollarla dentro de las líneas de investigación de los/as docentes investigadores de la Escuela de Educación.

El Doctorado es semiestructurado y el tiempo estimado para su realización es de cuatro años. Se cursa los días miércoles, entre las 9:30 y las 12:30 y un miércoles al mes, entre las 12:30 y las 14:30, en las Sedes Campus (Victoria), Suipacha (CABA) y a distancia en encuentros sincrónicos. Se espera una dedicación presencial más alta en el primer año, disminuyendo hacia el tercero, pero manteniendo a lo largo de todo el programa un ámbito académico de encuentro y discusión que asegure el sostén del trabajo de los/as participantes. El Programa mantiene un seguimiento estrecho y personalizado.

Dirección: Dra. María Mercedes Di Virgilio

El encuentro se llevará a cabo a través de Zoom y la información para acceder es la siguiente:

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Únase a la reunión de Zoom

https://udesa-edu-ar.zoom.us/j/97359155946

ID de reunión: 973 5915 5946

Fechas para agendar:

Cierre de inscripciones: 20 de abril de 2025

Entrevistas de admisión: mayo de 2025

Comunicación de las admisiones: fines de mayo de 2025

Inicio de clases: junio de 2025

+ información: https://udesa.edu.ar/escuela-de-educacion/doctorado-en-educacion

* Aprobado por Resolución 126/01, MEN. Acreditado por Res. N°332/13 CONEAU