Objetivos:

• Analizar la literatura infantil y juvenil como producto cultural y como campo disciplinar específico, atendiendo a sus transformaciones históricas y debates actuales.
• Reflexionar sobre las tensiones entre las dimensiones formativa y estética de la literatura infantil y juvenil, considerando su impacto en los lectores y las prácticas pedagógicas.
• Llevar a cabo prácticas personales de lectura literaria y escucha activa en el marco de intercambios entre lectores, en diálogo con los recorridos propuestos y los abordajes teóricos planteados.
• Desarrollar capacidades para diseñar y llevar a cabo prácticas de mediación lectora en diversos contextos educativos y comunitarios, promoviendo el encuentro significativo entre los textos y sus lectores.
• Fortalecer una mirada crítica y fundamentada sobre la selección y adaptación de textos literarios, valorando su vínculo con los lectores y los contextos de lectura.
• Diseñar propuestas en torno a la literatura infantil y juvenil, incorporando formatos multimodales que dialoguen con las posibilidades expresivas de este campo cultural.

Destinatarios:

Docentes y Coordinadores de Área de Nivel Inicial, Primario, Secundario y de Educación Superior; Bibliotecarios y mediadores culturales y actores interesados en la promoción de la lectura, la escritura y la LIJ.

Modalidad de Trabajo:

El ProLIJ se cursa de manera virtual alternando encuentros sincrónicos por Zoom y trabajo asincrónico mediado por la Plataforma Moodle de la Universidad. Asimismo, incluye un encuentro presencial (opcional híbrido para aquellos participantes que residan a más de 100km), en el mes de junio, día sábado, de 10 a 13 h.

Días y horarios:

Desde el 4 de abril al 29 de agosto, encuentros quincenales, día sábado, de 10 a 12:30 h (ver el cronograma de cursada debajo).

Requisitos de aprobación:

Se requiere un 75% de asistencia, la elaboración de los trabajos de cada módulo y la aprobación del Trabajo Final.

Propuesta curricular:

La cursada se organiza en tres ejes que combinan la reflexión teórica, la práctica y la producción. Podés acceder al programa completo y cronograma de cursada haciendo Click Aquí

Eje 1: Historia, teoría y problematización de la LIJ

Eje 2: Prácticas de lectura literaria, producción y mediación

Eje 3: Diseño de proyectos de LIJ, experimentación y reflexión

Arancel: $350.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Jimena Dib es Doctoranda en Educación (Programa Interuniversitario de Doctorado en Educación: UNTREF-UNLA-UNSAM), Especialista Principal en Procesos de Lectura y Escritura (UBA), Licenciada y Profesora en Letras (USAL). Es docente en la Escuela Normal N° 7 de la Ciudad de Buenos Aires y en el Profesorado en Educación Primaria de la Universidad de San Andrés. También dicta clases en posgrado (Maestría en Educación de UdeSA). Ha coordinado equipos de Prácticas del Lenguaje y Lengua y Literatura en el área de Currículum y en formación docente en servicio (CEPA/EM) del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora de materiales didácticos y propuestas curriculares sobre enseñanza de la lectura y la escritura. Ha publicado: Escribir en la escuela. Una propuesta de enseñanza de la lectura y escritura (Paidós, 2016) y es co-coordinadora y co-autora de Tiempo de leer, Tiempo de escribir y Tiempo de hablar y escuchar (La Crujía, 2024 y 2025). Integra el colectivo CEDELE (Centro de Lecturas y Escrituras). 

María Forteza es Diplomada en Estudios Avanzados en Literatura Infantil y Juvenil (UNSAM), Licenciada en Educación (UNQ) y Profesora para la Enseñanza Primaria (ENS N° 2). Es docente del Profesorado de Educación Primaria de la Universidad de San Andrés y miembro del equipo de coordinación del área de Lengua en la Formación Docente Continua de la Escuela de Maestros de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del Plan de Lectura de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora de materiales didácticos para la enseñanza de la lectura y la escritura en la formación docente y en la educación primaria. Integra el colectivo CEDELE (Centro de Lecturas y Escrituras).

Carla Germano es Máster en Libros y Literatura Infantil y Juvenil (UAB). Licenciada en Educación (UNQ) y Profesora para la Enseñanza Primaria (ENS N° 4). Se desempeña como docente del Profesorado de Educación Primaria de la Universidad de San Andrés y capacitadora en el área de Lengua en la Escuela de Maestros de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora de materiales didácticos para la enseñanza de la lectura y la escritura en la formación docente y en la educación primaria.

Claudia Toledo es Especialista Principal en Procesos de Lectura y Escritura (UBA) y Especialista en Alfabetización (INFoD). Licenciada y Profesora en Letras (UBA), Profesora de Enseñanza Primaria (ENS N° 1). Fue profesora del Seminario de Literatura Infantil y de otras materias del área en los Profesorados de Educación Primaria de la ENS N° 1, 3, 4 y 8. Se desempeñó como Coordinadora del Campo de la Formación Específica en la ENS N° 8 y como Regente en la ENS N° 4. Ha trabajado en la formación docente en servicio como capacitadora en la Dirección de Educación Primaria del GCBA y en la Escuela de Maestros, así como en postítulos en la Escuela de Maestros y UNIPE. Es autora y editora de libros de texto para nivel primario y secundario (Santillana, Puerto de Palos) y ha diseñado proyectos de lectura infantil y juvenil para diversas editoriales. Ha coordinado propuestas para la mejora de la comprensión lectora (Lectores en red, Alfaguara). Actualmente, se desempeña como consultora editorial y asesora en colegios privados, donde coordina proyectos de lectura y escritura literaria para las infancias. También es docente en la escuela de escritura online “Entre Palabras”.

Vanina Estévez es Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Se ha desempeñado como docente en seminarios de Maestrías y Especializaciones sobre Didáctica de la lectura y la escritura. Ha trabajado como capacitadora de Prácticas del Lenguaje en el Nivel Primario en la Escuela de Maestros de la Ciudad de Buenos Aires y como Asistente Técnica en el Programa de Alfabetización para la Inclusión (Programa de Reorganización de las Trayectorias Escolares). También fue docente del Profesorado de Educación Primaria de la ENS N° 7 "José María Torres". Ha participado en grupos de investigación (UBACYT) sobre didáctica de la lectura y en la producción de materiales sobre lectura, escritura y oralidad en medios digitales para especializaciones docentes de Nivel Superior (Ministerio de Educación de la Nación). Es coautora de libros y capítulos sobre enseñanza de la lectura y la escritura, entre ellos Herramientas para enseñar a leer y producir en medios digitales (Aique, 2014), Enseñando a leer en Internet: pantalla y papel en las aulas (Aique, 2011), y Tiempo de leer, Tiempo de escribir y Tiempo de hablar y escuchar (La Crujía, 2024 y 2025). Integra el colectivo CEDELE (Centro de Lecturas y Escrituras).

Alejandra Rossano es Especialista en Escritura y Alfabetización (UNLP), Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Profesora para la Enseñanza Primaria (ENS N° 4). Coordinó el Programa de Aceleración de la Ciudad de Buenos Aires, destinado a la reorganización de trayectorias escolares, desde su creación hasta 2024. Se desempeñó como Coordinadora del Campo de las Prácticas Docentes para el Nivel Primario en la ENS N° 7, donde también fue profesora de Prácticas y Residencia. Ha participado en la elaboración y coordinación de colecciones de materiales didácticos para la enseñanza de la lectura y la escritura en educación primaria y formación docente. Integró el equipo de capacitación en Prácticas del Lenguaje en la Escuela de Maestros y coordinó equipos de tutores en la Actualización Académica en la Enseñanza de la Lectura y la Escritura (INFoD). Integra el colectivo CEDELE (Centro de Lecturas y Escrituras).

El reconocimiento del derecho de los seres humanos a ser diferentes no se contrapone a la función que le cabe a cada sujeto como integrante de una sociedad. Por lo tanto, por ser la atención a la diversidad un enfoque socio-humanista de la educación, no existe contradicción alguna entre el respeto al individuo autónomo y la respuesta a las necesidades colectivas de la sociedad.

En palabras de Alicia Camilloni: 

"La educación inclusiva procura resolver, por tanto, la cuestión del tratamiento de la diversidad por dos caminos que, a partir de un mismo principio, se separan y conducen a destinos contrarios.  Uno de ellos incluye para uniformizar, diferenciando la enseñanza para aproximar a los alumnos, en lo posible, a logros semejantes. El otro incluye para diversificar, desarrollando al máximo esas posibilidades diferenciales de cada uno. En ambos casos, la educación inclusiva tiene el propósito común de desarrollar en todos los niños y jóvenes las capacidades, los conocimientos y las actitudes para ser independientes y lograr mejores resultados escolares y para construir sus proyectos de vida en torno de aspiraciones elevadas y de la voluntad de alcanzar en su vida los logros que son importantes para ellos" (Camilloni, 2014, p 17).

Enseñar considerando el aula como heterogénea es reconocerla como un espacio en el que todos los estudiantes pueden aprender si se ofrecen condiciones y propuestas desafiantes acompañando las trayectorias de cada uno.

Desde hace mucho tiempo, los buenos maestros y profesores han tratado de hacer  que las aulas sean un lugar de encuentro, discusión, interacción y colaboración para construir juntos el aprendizaje esperado. Los contextos actuales invitan a repensar la enseñanza y requieren de un trabajo de  rediseño de materiales, de actividades y de formas de evaluar. Para esto es indispensable el trabajo sobre el diseño de las experiencias que pondremos a disposición de los estudiantes generando propuestas enriquecedoras, significativas y rigurosas desde lo disciplinar. 

Modalidad de cursada:

Cada laboratorio tiene una duración de tres semanas y se pueden cursar de manera independiente.
Las primeras 2 semanas de cursada son asincrónicas y la tercera semana está dedicada a la clase sincrónica obligatoria de 2 horas de duración.
Se entregarán certificados de participación por cada laboratorio.
Se requiere estar presente en la clase sincrónica y resolver las propuestas asincrónicas.

Preguntas orientadoras:

A lo largo de los diferentes laboratorios reflexionaremos sobre las siguientes preguntas:

¿Cómo atender a la singularidad y construir lo común al mismo tiempo?
¿Por qué es importante enseñar y evaluar de diferentes maneras?
¿Cómo diseñar la enseñanza para incluir a todos los estudiantes como protagonistas?
¿Cómo puede la tecnología apoyar el diseño de propuestas diferenciadas?
¿Cómo favorecer el desarrollo de la autonomía en docentes y estudiantes?

• Diversilab 1: Formas y formatos alternativos para enseñar: el valor de elegir. 

Experiencias de aprendizaje para estudiantes protagonistas. 
Criterios para ofrecer opciones.
El diseño de entornos de aprendizaje: condiciones y oportunidades.
La construcción de lo común y el desarrollo de la singularidad.

Del 13 de abril al 4 de mayo.
Lunes 27 de abril de 18 a 20 hs sincrónico.

• Diversilab 2: Tecnologías inteligentes para el diseño de materiales didácticos diversificados. 

El potencial de los lenguajes digitales en la diversificación de la enseñanza y el trabajo colaborativo.
Criterios para evaluar materiales didácticos: el aporte de la IA.
Herramientas para apoyar el diseño de materiales didácticos.
Uso reflexivo de IA generativa para acompañar aprendizajes.

Del 8 de junio al 29 de junio
Lunes 22 de junio de 18 a 20 hs sincrónico.

• Diversilab 3: Propuestas diversificadas para ofrecer y recibir retroalimentación.

Alfabetización de docentes y estudiantes en retroalimentación.
Prácticas metacognitivas que favorecen la autonomía.
Retroalimentaciones que acompañan trayectorias.
Estrategias e instrumentos

10 de agosto al 31 de agosto
Lunes 24 de agosto de 18 a 20 hs sincrónico. 

Aranceles:

• 1 módulo: $120.000
• 2 módulos: $190.000
• 3 módulos: $250.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020) y "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022). Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas. (Magro 2023). Abrazar la diversidad (Paidós 2024). “La trama de la formación” (Aique 2025).

Mariana Ferrarelli es Magíster en Metodología de la Investigación, (Universidad Nacional de Lanús) y Diploma Superior en IA y Sociedad (Universidad de Tres de Febrero). Es docente del Seminario Alfabetismos Postdigitales y Educación en la Maestría en Educación en la Universidad de San Andrés, donde dirige el Programa de Inteligencia Artificial en Educación y cursa el Doctorado en Educación. Argentina. Dicta cursos de formación sobre diversidad y tecnologías, e IA y transformación digital, y es docente en diversos programas de formación docente (UNR, UNSa, CLACSO, UBA). Algunas publicaciones recientes: Inteligencia artificial y educación: insumos para su abordaje desde Iberoamérica (2024, OEI); Problematizar la IA generativa en educación: metáforas, tensiones y horizontes posibles. (2024, Colección Transmedia XXI); Abrazar la diversidad en el aula. De la reflexión a la acción (2024, Paidós);  Transformar la enseñanza. Sobre innovaciones y su documentación (2024, Ediciones Isalud). 

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas,  Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO) y Especialista en Diseño d ela enseñanza con tecnología en Nivel Superior (UBA). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Formó parte del INFOD, de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014). Es coautora del libro “Abrazar la diversidad en el aula” (Paidós, 2024).

Modera: Mariana Ferrarelli

A medida que las inteligencias artificiales se consolidan en las instituciones educativas bajo modalidades de uso no siempre consensuadas, emergen tensiones que interpelan no solo las prácticas de enseñanza, sino también los marcos éticos que orientan el quehacer de docentes y estudiantes. El conversatorio Dilemas éticos de la IA en educación propone abrir un espacio de reflexión colectiva para analizar cómo se configuran estos dilemas en un escenario marcado por la datificación, la algoritmización y la creciente presencia de plataformas digitales en escuelas y universidades. El objetivo es comprender de qué modo estas tecnologías reconfiguran el acceso al conocimiento, inciden en la toma de decisiones pedagógicas y desafían las nociones tradicionales de agencia, autonomía y responsabilidad.

El encuentro convoca a tres especialistas del campo de la educación, la ética y la tecnología para pensar críticamente los interrogantes que atraviesan los escenarios digitales contemporáneos: ¿Les corresponden las mismas responsabilidades a quienes diseñan, implementan y utilizan los sistemas de IA? ¿Qué riesgos éticos se hacen visibles cuando la enseñanza y el aprendizaje se apoyan en tecnologías opacas cuyo diseño y entrenamiento desconocemos como usuarios? ¿Cómo se resguardan los derechos de estudiantes y docentes en contextos de creciente vigilancia y decisiones automatizadas?

A lo largo del conversatorio se discutirán líneas de acción posibles para construir una cultura educativa capaz de integrar la IA desde una posición crítica, informada y responsable.

Modalidad: formato híbrido de carácter abierto y gratuito, con inscripción previa, organizada en el marco del Programa de IA en Educación (PIAED)

Judith Jacovkis es Doctora en Sociología y profesora del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Sus intereses de investigación giran en torno a las políticas y la gobernanza de los sistemas educativos, y a la experiencia, a las trayectorias y a las transiciones educativas de niños, niñas y jóvenes, con especial atención sobre las desigualdades educativas y sociodigitales.

Ana Laura Barudi es Doctora en Educación (UdeSA) y su investigación abordó la relación entre docencia y ética en el nivel primario de enseñanza. Además es Magister en Administración y Políticas Públicas (UdeSA) y Lic. y Prof. en Cs. de la Educación (UBA). Actualmente es Investigadora Afiliada al CIAESA y tallerista en la EsDETE de la UdeSA, docente de la Universidad de la Ciudad y del ENS N° 10, asesora en la Secretaría de Educación de la Nación y consultora independiente.

Pablo Rivera-Vargas es Profesor Agregado del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Es Doctor en Educación y Sociedad y Doctor en Sociología de las Políticas Públicas y Sociales.Sus intereses de investigación abordan el análisis crítico del desarrollo y uso de las tecnologías digitales en la educación, con especial atención a la plataformización, los procesos de Datificación, la protección de la infancia y las desigualdades sociodigitales. 

Gabriela García Tavernier, Lucía Fainboim, Fernando Onetto y Juan Pablo Berra

No hay cuidado sin atención. 
La atención se expresa a través de la mirada y la escucha
Juan Pablo Berra, (2021).

La escuela es reflejo de texturas y tramas contemporáneas de los vínculos en la sociedad. Es una “sociedad en pequeño” (Durkheim), y la vida en sociedad requiere de una construcción sostenida sobre las maneras en que nos relacionamos. Aprender a convivir en la escuela es una práctica cotidiana que merece nuestra atención, y el mayor de los cuidados al pensar en el proceso de socialización de nuestros niños, niñas y jóvenes. ¿Cómo estamos cuidando a nuestras infancias y adolescencias desde la escuela? ¿Qué lugar tiene la mirada y la escucha? ¿Se convive de igual manera en todos los espacios que transitamos?

Cada escuela es una construcción conjunta, una oportunidad de reflexión y renovación de la convivencia escolar que está siendo fuertemente desafiada. El proceso de socialización que ofrece es una oportunidad para participar en la construcción conjunta de Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), así como en su cumplimiento, un ejercicio de vida democrática tan importante para cultivar y plasmar en gestos, palabras y acciones. ¿Cuál es el núcleo de valores (Onetto) que deseamos aprender juntos? ¿Qué lugar estamos dando a los distintos actores escolares en esta construcción? ¿Escuchamos “la voz de los estudiantes”? 

Lucía Fainboim (2025) plantea que en nuestra sociedad, se diluyen cada vez más las fronteras de comportamientos analógicos y digitales, e instala la importancia de  reflexionar acerca de cómo nos comportamos. En este sentido, ¿cómo se articula nuestro comportamiento en la escuela y el mundo digital? ¿A qué dificultades nos enfrentamos? ¿Qué tensiones emergen en el quehacer cotidiano? ¿Cuál es el diálogo a tejer entre las formas aprendidas de convivencia analógica y una convivencia digital? ¿Se convive del mismo modo? ¿Cómo inspirar a una convivencia digital que reconozca la existencia de “un otro”? Nuestros valores, nuestras formas de tratar a las otras personas, ¿se modifican por estar dentro o fuera de línea?. ¿Qué prácticas de “reconocimiento presencial” pueden plasmarse en modos respetuosos de interacción en el mundo digital?

Esta jornada de sensibilización convoca a especialistas del campo de la educación, la filosofía, la teología y la comunicación para pensar críticamente y abrir un espacio de reflexión colectiva para analizar cómo se pueden abordar los desafíos actuales en la convivencia escolar, que a su vez, implica ampliar a un diálogo con la convivencia digital. ¿Qué entendemos por convivencia escolar? ¿Qué protocolos de intervención se siguen ante situaciones de conflicto? ¿Quién se hace cargo de qué? ¿Quién cuida a niños, niñas y jóvenes en casos de violencia digital? ¿Qué implica “convivir sin cuerpo” (Fainboim, 2025). ¿Qué cuidados serían necesarios al momento de compartir espacios con otras personas? 
 

Objetivo General:

• Desarrollar conceptos y vivenciar prácticas en torno a la escuela y la comunidad para potenciar la convivencia escolar, analógica y digital, desde una “cultura del cuidado”.

Objetivos Específicos:

• Comprender de qué modo la aceleración de la experiencia humana en las redes sociales y plataformas digitales contemporáneas configura los nuevos modos de vinculación de niños, niñas y jóvenes, que incide en la vida escolar, desafiando la convivencia en las aulas y escuelas.
• Identificar las problemáticas que reciben los actores escolares (docentes, directivos, EOE) en los distintos niveles en relación al uso de las pantallas y redes sociales. 
• Reconocer experiencias significativas y estructurantes de los diversos actores sociales en vínculo con las plataformas digitales.
• Incorporar nociones ampliadas respecto de los derechos y vulnerabilidades de estudiantes en torno al acceso, uso y apropiación de las plataformas digitales.
• Revisitar el sentido de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC) para una convivencia democrática en la escuela, ampliada a la convivencia digital.
• Conocer fundamentos y estrategias de una Pedagogía del Cuidado aplicados a la convivencia digital.

Contenidos:

• La escuela como construcción conjunta. 
• Fortalecimiento vincular: vínculos de reconocimiento mutuo en el aula y la escuela.
• La renovación de los AEC. 
• Convivencia escolar y convivencia digital: un diálogo en construcción.
• Identidad y convivencia digital: subjetividad atrapada por algoritmos
• Convivir sin cuerpo: el gran dilema diario.
• El cuidado de infancias y adolescencias como objetivo primordial. 
• Los 7 niveles de trato entre las personas.

Modalidad: Jornada presencial en el Campus Victoria de la Universidad, organizada en el marco del Programa de Desarrollo Integral (PDI). Martes 24 de febrero, de 9 a 17 h

Gabriela Garcia Tavernier es Especialista y Magíster en Educación con Orientación en Gestión Educativa por la Universidad de San Andrés, y Profesora de Inglés (Primaria) del Instituto Nacional Superior del Profesorado en Lenguas Vivas. Cuenta con una amplia trayectoria en cargos docentes y directivos en escuelas privadas bilingües en el nivel Inicial, Primario y Secundario. Actualmente forma parte del Equipo de Evaluación Institucional, coordina el Programa de Desarrollo Integral, es Profesora de los Posgrados de Educación en Ciencias Naturales, y en Dirección Escolar para la Transformación Educativa, en cursos de actualización docente del Área de Extensión, y está a cargo de la Coordinación General del Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Es compiladora y co-autora de Bienestar, emociones y aprendizaje. Una visión integral de la educación emocional en la escuela (Bs As, Aique Educación, 2018). 

Lucía Fainboim es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA). Diplomada en Educación, Imágenes y Medios en la Cultura Popular (FLACSO). Directora de la consultora “Bienestar Digital”. Dirige la diplomatura "Tecnología y salud: desafíos y emergentes" junto a Federico Pavlovsky (UCA). Reconocida especialista en ciudadanía y crianza digital. Es autora de numerosas guías, publicaciones y documentos didácticos acerca del cuidado de niños, niñas y adolescentes en Internet. Es autora del capítulo "Crianza digital y apuestas online" en el libro Apuestas Online, y autora del libro Cuidar las infancias en la era digital (Bs As, Edit Noveduc, 2025). Colabora con Unicef y OEA. 

Fernando Onetto es Magíster en Educación con Orientación en Gestión Educativa (UdeSA), Licenciado en Filosofía (USAL) y Licenciado en Teología (UCA). Fue Coordinador del “Programa Nacional de Convivencia Escolar del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación” y responsable del Proyecto de aplicación de la Resolución 93/09 de la Asamblea Federal de Educación para la producción de “Acuerdos Escolares de Convivencia” y la puesta en marcha de “Consejos Escolares de Convivencia” en todas las escuelas secundarias del país. Trabajó como consultor para la OEA, OEI, Unicef y Unesco; asesor del Programa Interamericano de Educación en Valores Democráticos (OEA). En la actualidad es parte del “Programa de Desarrollo Integral” de la Escuela de Educación de UdeSA. Entre sus publicaciones se destaca: La escuela tiene sentido. Convivir con extraños: la socialización en una cultura de disenso (Bs As, Noveduc, 2011); Transmitir saberes a las nuevas generaciones. Cultura escolar y diálogo entre niños, jóvenes y adultos (Bs As, Noveduc, 2020) y el Capítulo “Las emociones descubren valores y los transmiten”, del libro Bienestar, emociones y aprendizaje. Una visión integral de la educación emocional en la escuela (Bs As, Aique Educación, 2018).  

Juan Pablo Berra es Licenciado en Ciencias de la Religión, por la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino; Licenciado en Teología/Estudios Teológicos por la Pontificia Universidad Católica Argentina; y Profesor de Filosofía por la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino. En la actualidad, desde 2003, se desempeña como Director fundador, de la Escuela de Creadores; desde el 2005, es Director fundador de EPPA (Equipo Promotor de Prevención de Adicciones y violencia); desde 2017, es Docente Consultor en la Universidad de San Isidro "Dr. Plácido Marín" y es docente responsable de dos módulos de capacitación y evaluación de Proyectos de Prevención en Escuelas Públicas de la zona norte del Gran Buenos Aires. Algunas de sus publicaciones destacadas en relación a la vida escolar y comunitaria: ¿Con los adolescentes quién se anima? (Editorial SB, 2008); Los 7 niveles de la Comunicación (Agape, 2017); No a la violencia, Sí a la agresividad. Estrategias para transformar el “Bullying” en más vida (Agape, 2018). 

Mariana Ferrarelli, Julio Alonso, Tomás Echandi, Cecilia Cancio y Lola Correia

Destinatarios:

Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.
 

Duración: 4 encuentros sincrónicos semanales.

Inicio: jueves 12/02 vía campus virtual.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos semanales vía Zoom los días jueves de 18.00 a 20 h (19/02, 26/02, 05/03 y 12/03)
 

En un contexto en el que la inteligencia artificial generativa (IAG) redefine las prácticas educativas, se vuelve necesario desarrollar competencias docentes que trasciendan el conocimiento básico de estas tecnologías. La educación en la contemporaneidad no sólo enfrenta el desafío de incorporar estas herramientas, sino de hacerlo con un abordaje genuino de sus implicaciones pedagógicas, éticas y sociales.
 

El Trayecto Transformar del Programa de IA en Educación (PIAED) responde a esa necesidad, y ofrece un espacio de experimentación donde los participantes podrán desarrollar capacidades para implementar alternativas educativas innovadoras mediadas por IAG. A través de un recorrido que combina aportes teóricos con experiencias prácticas, podrán analizar, diseñar y evaluar enfoques de trabajo y herramientas asociadas a la IAG en los procesos de enseñanza y aprendizaje para adaptar a su contexto.

Contenidos

Módulo 1 - Gemelos generativos en la enseñanza. Mariana Ferrarelli.
Usos alternativos de la IAG. Diseño de una pareja pedagógica con inteligencia artificial. Experimentación con diversos modelos de IAG. Enfoques críticos. Gemelos digitales, chatbots educativos y gemelos generativos (GG). GG para el desarrollo de competencias específicas en los estudiantes. Más allá del contenido disciplinar, los desempeños.

Módulo 2 - Jugar el juego de la IA: chatbots y ludificación. Julio Alonso.
Exploración de chatbots como herramientas de apoyo al aprendizaje. Tutores virtuales con IAG. Incorporación de la IAG en el aula a través de la guerra de prompts. La IAG viene a clase: aplicaciones y casos de uso.

Módulo 3 - Entrenamiento de chatbots e ingeniería de prompts. Tomás Echandi.
Herramientas para customizar interacciones. Chatbots generativos para potenciar aprendizajes. “Entrena a tu robot”: aplicaciones y herramientas para entrenar tu propio asistente docente. Prompt engineering para docentes.

Módulo 4 - IA para el diseño de la evaluación. Cecilia Cancio.
Pensar la enseñanza y la evaluación en tiempos sintéticos: casos de uso. El desafío cognitivo detrás de las actividades. Diseño de evaluaciones auténticas y diversificadas con apoyo de la IAG. Diseño de rúbricas y criterios de evaluación. IAG para mejorar la retroalimentación a los estudiantes. Creación de materiales diversificados con apoyo de la IAG.

Condiciones de participación

Por las características del Programa de Inteligencia Artificial en Educación, para cursar el Trayecto Transforma es necesario cumplir con al menos UNO de los siguientes requisitos: 

- Haber cursado el Trayecto Explora anteriormente dictado desde el Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

- Haber completado otra instancia de formación similar con carga horaria equivalente (entre 10 y 20 h) o poseer conocimientos técnicos sobre el funcionamiento de sistemas de IA generativa.

- Si bien los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. 

Modalidad de cursada:

100% virtual en formato sincrónico vía Zoom
Cantidad de horas totales de cursada: 20 (8 horas de encuentros por zoom y 12 horas más de trabajo con herramientas y lectura de materiales). 
 

Arancel: $160.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

Julio Alonso es Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA) y doctorando en Educación en la Universidad Buenos Aires. Realiza estudios sobre software, comunicación, tecnología y procesos vinculados a la educación. Autor de "Innovación y barbarie" (2020) junto a Alejandro Piscitelli.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Tomás Echandi es un emprendedor especializado en diseño e investigación UX. Se formó en Ciencias Sociales y Comunicación en la Universidad Torcuato Di Tella y en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de San Andrés. Es Co-Fundador de SabIA, una firma enfocada en el desarrollo de soluciones basadas en IA.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Equipo de especialistas, y temáticas: 

• Sebastián J. Lipina (CEMIC-CONICET). Contextualización histórica y actual de la neurociencia educacional.
• Diego Golombek (UdeSA-CONICET). Los sistemas fisiológicos neurales como blanco de interés actual de la neurociencia educacional.
• Ezequiel Gomez Caride (UdeSA). Perspectivas educacionales acerca de las propuestas de la neurociencia educacional. 
• Florencia López-Boo (NYU). Perspectivas del diseño de políticas acerca de las propuestas de la neurociencia educacional en América Latina.

Modalidad híbrida: Presencial Sede Callao (Av. Callao 1055 - CABA) o Virtual por plataforma Zoom. Evento Abierto y Gratuito - Requiere inscripción previa.

Sebastián Lipina es Doctor en Psicología por la Universidad Nacional de San Luis (Argentina). Publicó más de 150 trabajos científicos y dictó conferencias en foros nacionales e internacionales de diferentes disciplinas relacionadas con las ciencias del desarrollo. Fue profesor invitado de diferentes universidades en América Latina, Estados Unidos y Europa. Actualmente se desempeña como Director de la Unidad de Neurobiología Aplicada en CEMIC, Profesor en FLACSO, Investigador principal de CONICET, integrante de los Comités de Ética en Investigación y Bioética de CEMIC y del Centro para la Neurociencia y la Sociedad de la Universidad de Pennsylvania (Estados Unidos). Sus investigaciones abordan el impacto de la pobreza sobre el desarrollo autorregulatorio infantil; el diseño, implementación y evaluación de intervenciones orientadas a mejorarlo; y la transferencia de conocimiento psicológico y neurocientífico al diseño de políticas.  

Diego Golombek es Doctor en Biología por la Universidad de Buenos Aires (Argentina). Es autor de libros de divulgación científica y director de la colección Ciencia que Ladra, así como colaborador en diversos medios gráficos y televisivos. Publicó unos 180 trabajos científicos y dictó numerosas conferencias en congresos nacionales e internacionales. Fue profesor invitado de diversas universidades en el país y en el extranjero. Actualmente se desempeña como Profesor Plenario en la Universidad de San Andrés, Investigador Superior del CONICET en cronobiología, el estudio de los ritmos y relojes biológicos. Recibió premios por su labor como científico y como divulgador, incluyendo el premio Konex, el IgNobel, el premio Kalinga-UNESCO en divulgación científica, la beca Guggenheim y el premio Nacional de Ciencias “Bernardo Houssay”.

Ezequiel Gomez Caride es Doctor en Currículum e Instrucción por la Universidad de Wisconsin-Madison y Licenciado en Ciencias de la Educación, Profesor en Ciencias de la Educación y Maestro de Educación Primaria por la Pontificia Universidad Católica (Argentina). Ha recibido reconocimientos como la beca Fulbright, la Weinstein Distinguished Fellowship del Jewish Center de la Universidad de Wisconsin-Madison y la beca Postdoc CONICET de Reinserción. Actualmente, es Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, donde también es profesor-investigador de tiempo completo. Sus principales áreas de investigación incluyen la identidad y las creencias docentes, los profesores expertos, ciudadanía verde y los discursos religiosos en la educación, temas que explora con un enfoque interdisciplinario y comparado.

Florencia López Boo es Doctora en Economía por la Universidad de Oxford (Reino Unido). Publicó más de 60 trabajos científicos. Su investigación se centra en la evaluación rigurosa de programas de desarrollo humano implementados a nivel nacional en países de ingresos bajos y medios, con especial énfasis en América Latina y el Caribe. Ha asesorado y realizado investigaciones con diferentes gobiernos de América Latina y el Caribe (ALC) en el diseño, la implementación y la evaluación de políticas públicas de desarrollo humano, en particular sobre desarrollo infantil, protección social y salud. Es miembro de varios consejos directivos internacionales y una promotora activa de la diversidad: fue miembro fundadora de redes de mujeres economistas a nivel mundial y en ALC. En la actualidad dirige el centro Global TIES for Children de la Universidad de Nueva York (NYU). 

Modera: Graciela Cappelletti

Modalidad: Virtual, evento abierto y gratuito. Requiere inscripción previa.

El ciclo Los desafíos de la educación matemática en América Latina abre un espacio de reflexión colectiva sobre las prácticas, políticas y saberes que atraviesan la enseñanza de la matemática en la región. Este primer encuentro, en el marco de la creación de la Especialización en Enseñanza de la Matemática de la Universidad de San Andrés, inaugura una serie de diálogos entre especialistas y docentes de distintos países, que continuará con un segundo encuentro previsto para abril de 2026.

Pablo Amster es Doctor en Matemáticas de la Universidad de Buenos Aires, en la cual es actualmente Profesor Titular y fue Director del Departamento de Matemática de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Investigador Principal del CONICET. Es autor de más de 140 trabajos de investigación científica y cuatro libros en el área de ecuaciones diferenciales. Colabora en diferentes proyectos de investigación en universidades argentinas y extranjeras. Asimismo, dicta conferencias y seminarios en diversos países, escribe textos destinados a un público amplio, y ha publicado numerosos libros de divulgación científica.

Claudia Margarita Acuña Soto es Matemática de la Facultad de Ciencias de la Universidad Autónoma de México, Maestra en Ciencias por el Cinvestav, México y Doctora en Ciencias Pedagógicas por Instituto Superior de Pedagogía Enrique José Varona de la Habana Cuba. Actualmente, se desempeña como Investigadora del Cinvestav y miembro del Sistema Nacional de Investigación. Sus líneas de investigación se han desarrollado en: Cognición; Construcción Social del Conocimiento, De la Sustentación a la Prueba Matemática. Se han dirigido a indagar sobre los aspectos del aprendizaje y la enseñanza tratados como un proceso en desarrollo paulatino del conocimiento. 

Pedro Gómez es Licenciado en Matemáticas e Ingeniero Industrial de la Universidad de los Andes, en Bogotá, Colombia; obtuvo un Master of Arts en Economía en The University of Kent at Canterbury, Inglaterra, un Master of Science en Lógica y Método Científico en The London School of Economics, Londres y un Diplome d’Etudes Approfondies en Sociología en la Universidad París III, París. Es doctor en Matemáticas (especialidad Didáctica de la Matemática) de la Universidad de Granada, España. Actualmente es profesor visitante de la Universidad de los Andes, director de UED, director del Proyecto Funes, director de la Maestría en Educación Matemática y de las Especializaciones virtuales en Educación Matemática para profesores de primaria, y secundaria y media, en la Universidad de los Andes, y colabora como profesor e investigador en la Universidad de Granada. Es autor de varios libros de texto de matemáticas y de didáctica de la matemática. 

Vicente Liern Carrión es Académico Numerario y Presidente de la sección de Psicología y Ciencias Sociales de la Real Academia de Ciencias Económicas y Financieras. Es Licenciado en Matemáticas, Doctor en Física Teórica por la Universitat de València y Catedrático de Economía Financiera y Contabilidad en la misma universidad. Su labor investigadora se ha desarrollado en dos áreas: la física matemática y la optimización matemática bajo condiciones de incertidumbre y, a su vez, la matemática educativa y la divulgación. En ambas áreas es autor de numerosos artículos, ponencias, conferencias y varios libros. 

Graciela Cappelletti es Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés y  Especialista y Magíster en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Enseña además en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y es Directora de la Licenciatura y del Profesorado en Ciencias de la Educación. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Trabaja en temas de currículum, enseñanza, evaluación y formación docente. Realiza consultorías y asesoramiento en educación técnico profesional, tanto en Argentina como en Uruguay, y es autora de numerosas publicaciones. 

El aprendizaje-servicio es una pedagogía innovadora que integra la formación académica con la acción solidaria. A través de proyectos en los que los aprendizajes escolares se ponen al servicio de la atención de problemáticas y necesidades concretas de la comunidad, se promueve simultáneamente el desarrollo local, la adquisición de competencias disciplinares y habilidades transversales, la formación en valores y la participación ciudadana responsable.

Los proyectos de aprendizaje-servicio buscan superar la enseñanza fragmentada de las disciplinas y favorecer el desarrollo de habilidades socioemocionales, de comunicación y diálogo horizontal, de búsqueda y análisis de información, de reflexión crítica y de compromiso ciudadano. El vínculo con la comunidad y el protagonismo de los y las estudiantes motorizan experiencias significativas que buscan fortalecer tanto las prácticas docentes como la proyección social de la escuela. 

Esta propuesta formativa invita a docentes y equipos directivos, introducirse en los fundamentos pedagógicos del aprendizaje-servicio y brindar herramientas para el diseño de proyectos.

Objetivos

• Identificar los principios fundamentales del aprendizaje-servicio como propuesta pedagógica que articula los aprendizajes escolares con intervenciones comunitarias significativas y promueve la participación activa de niños, niñas y adolescentes.
• Compartir experiencias de aprendizaje-servicio desarrolladas en otras instituciones educativas del nivel inicial (relatos de “buenas prácticas”).
• Conocer y aplicar estrategias y herramientas para llevar adelante el diagnóstico, el diseño, la implementación, la reflexión y la evaluación de proyectos solidarios en el territorio.
• Reflexionar sobre el aprendizaje-servicio como modelo de transformación de la enseñanza básica, capaz de integrar calidad educativa, formación en valores y compromiso ciudadano.

Contenidos

• ¿Qué es y qué no es el aprendizaje-servicio? Características programáticas del AySS. Cuadrantes y transiciones al aprendizaje-servicio. Diferencias y semejanzas con otras metodologías activas.
• La definición del servicio y el proceso de integración curricular. La concepción de solidaridad que sustenta las prácticas educativas de AySS. El protagonismo de niños y niñas como eje de la propuesta pedagógica de formación integral.
• El itinerario formativo del AYSS. Herramientas para el diagnóstico de necesidades, el diseño y la planificación de proyectos. Los procesos transversales: reflexión, sistematización de información y evaluación continua. La evaluación de los aprendizajes y el AYSS de calidad.

Modalidad de trabajo: Ciclo de dos encuentros virtuales, con modalidad seminario-taller, en el que se combinarán la reflexión conceptual con el análisis de experiencias y el diseño de propuestas.

Destinatarios: Docentes y directivos de todos los niveles: inicial, primario y secundario.

Ángeles Soletic es Profesora de Historia por la Universidad de Buenos Aires (UBA), Máster en Producción y Gestión de e-learning por la Universidad Carlos III de Madrid y doctoranda en Educación en la UBA. Se desempeña como docente de grado en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA y en la UNMA, así como en el Profesorado Universitario de UDESA y en diversos programas de posgrado de UBA, UDESA, FLACSO Argentina y UDELAR (Uruguay). Desde 2021 coordina el Área de Capacitación del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS).
 

El bienestar en la escuela es una construcción conjunta cotidiana visibilizada  en palabras, gestos y acciones de cada uno de los actores de la vida escolar. Entendiendo que el bienestar y el aprendizaje representan un concepto integrado ¿cómo se enhebra esta idea con el bienestar digital? 

Las tecnologías atraviesan de manera creciente la tarea docente: desde la preparación de clases hasta la comunicación con estudiantes y familias. Esta hiperconexión trae consigo oportunidades, pero también desafíos vinculados al bienestar personal y profesional. A su vez, la escuela tiene un rol clave en la formación de una ciudadanía digital crítica, empática y responsable.

Este ciclo propone un espacio de reflexión y trabajo práctico para que las y los docentes piensen el bienestar digital en dos dimensiones: en su propia labor cotidiana y en su función como referentes para niñas, niños y adolescentes. A través de un recorrido conceptual y de instancias de aplicación, se busca fortalecer herramientas que promuevan un uso equilibrado y consciente de las tecnologías en las prácticas escolares.
 

Contenidos

Clase 1 – Marco conceptual:

Bienestar digital: definición, dimensiones y aportes para la práctica docente.

Impacto de la hiperconexión en la infancia, adolescencia y en la labor docente.

Riesgos y oportunidades de los entornos digitales en la escuela.

Clase 2 – Trabajo y aplicación:

Estrategias pedagógicas para promover ciudadanía y convivencia digital.

Herramientas de autocuidado digital en la tarea docente.

Diseño de propuestas para la escuela y el diálogo con las familias.

Objetivos

• Reflexionar sobre el concepto de bienestar digital y su relevancia en la labor  escolar.
• Reconocer los efectos de la hiperconexión tanto en estudiantes como en la práctica profesional de los/las docentes.
• Explorar estrategias de autocuidado digital aplicables al trabajo educativo.
• Incorporar recursos y dinámicas para promover la ciudadanía digital en el aula y la comunidad educativa.
• Favorecer el rol docente y de los distintos actores escolares  como mediadores críticos entre tecnología, estudiantes y familias.

Lucía Fainboim es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA). Diplomada en Educación, Imágenes y Medios en la Cultura Popular (Flacso). Directora de la consultora Bienestar Digital. Dirige la diplomatura "Tecnología y salud: desafíos y emergentes" junto a Federico Pavlovsky (UCA). Reconocida especialista en ciudadanía y crianza digital. Es autora del libro “Cuidar las infancias en la era digital”.

Gabriela Garcia Tavernier es Especialista y Magíster en Educación con Orientación en Gestión Educativa por la Universidad de San Andrés, y Profesora de Inglés (Primaria) del Instituto Nacional Superior del Profesorado en Lenguas Vivas. Cuenta con una amplia trayectoria en cargos docentes y directivos en escuelas privadas bilingües en el nivel Inicial, Primario y Secundario. Actualmente forma parte del Equipo de Evaluación Institucional, coordina el Programa de Desarrollo Integral, es Profesora de los Posgrados de Educación en Ciencias Naturales, y en Dirección Escolar para la Transformación Educativa, en cursos de actualización docente del Área de Extensión, y está a cargo de la Coordinación General del Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Es compiladora y co-autora de “Bienestar, emociones y aprendizaje. Una visión integral de la educación emocional en la escuela” (Bs As, Aique Educación, 2018).

Una escuela humanizante se apoya en el desarrollo profesional de todas las personas de la organización escolar para crear una cultura de aprendizaje con propósito.

El liderazgo para el aprendizaje es el que promueve experiencias profesionales y vitales en los docentes que les permiten vivir, en primer lugar, aquello que luego queremos que los niños, niñas y jóvenes vivan y experimenten en los aprendizajes de su proceso de formación integral.

Objetivos: 

• Conocer la vinculación entre el propósito de crear una cultura de aprendizaje y desarrollo profesional en entornos educativos, y la aplicación de instrumentos de acompañamiento.
• Poner en práctica instrumentos propios del liderazgo para promover el aprendizaje y el desarrollo profesional de directivos y docentes.

Contenidos:

• Introducción conceptual al liderazgo para el aprendizaje vinculado a los desafíos para la transformación escolar.
• Claves del liderazgo pedagógico en los procesos de transformación.
• Role playing del instrumento del encargo como método de acompañamiento a directivos y docentes.

Modalidad de trabajo: seminario-taller presencial.

Actividad organizada por el Área de Extensión de la Escuela de Educación y la Diplomatura en Dirección Escolar para la Transformación Educativa (DETE Escuela)

Arancel: $55.000 

Por becas y colegios con convenio consulte por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Pepe Menéndez Cabrera es profesor y asesor internacional de educación. Licenciado en Periodismo y Diplomado en alta dirección de empresas. Ha sido Director del Colegio Juan XXIII (1998-2009) y ha sido Director Adjunto de la Red de Escuelas Jesuitas Educación (2009-2018). Creador del Centro de Tecnologías Ituarte (CETEI) para la experimentación tecno-pedagógica. Cofundador de la Asociación Europea de Escuelas International Education. Miembro del equipo directivo que diseñó y desarrolló el modelo de transformación educativa “Horizonte 2020”. Autor de “Escuelas que valgan la pena” (Paidós, 2020) y “Educar para la vida” (Siglo XXI, 2024)

Este libro responde al desafío de pensar a la alimentación como un problema de salud individual, de interés público y de sostenibilidad global. Reconoce a la educación como una estrategia para enseñar a los niños y jóvenes a orientar sus consumos, producir alimentos y reclamar por ellos. Se propone acompañar a los maestros en su tarea de difundir buenas prácticas alimentarias y educar a sus alumnos como sujetos activos, capaces de realizar elecciones personales y, a la vez, de pensar socialmente en los alcances y limitaciones de la producción y distribución de alimentos en el país y en el mundo. 
 

Angela Aisenstein es Doctora en Educación (UdeSA); Máster en Ciencias Sociales con mención en Educación (FLACSO); Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA), y Profesora de Educación Física (INEF BA). Se desempeña como profesora de Historia de la Educación e Historia de la Educación en Argentina en carreras de grado y posgrado de la Escuela de Educación UdeSA. Sus temas de investigación ponen el foco en la historia de la formación de maestros y profesores en Argentina, y en las problemáticas sociales y educativas de la educación alimentaria en la escuela hoy.  Dirige la Especialización y Maestría en Educación de UdeSA. 

Cecilia Almada es Doctora en Educación (UdeSa), Magíster en Ciencias Sociales con mención en Educación (FLACSO) y Licenciada de Psicología (UBA). Profesora en carreras de formación docente e investigadora en temas de historia de la educación corporal en argentina.

Mauricio Bachetti es Magíster en Educación (UdeSA), Licenciado en Comunicación Social Docente Universitario (UNA). Director de Marketing, Comunicación y Gestión del Conocimiento en la industria tecnológica.

Karina Fins es Magister en Educación y doctoranda (UdeSA), Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y Deportes (INEF de Catalunya), Licenciada en Alto Rendimiento Deportivo (UNLZ). Docente-investigadora en la Universidad Nacional de Luján y en institutos de formación docente (CABA).

María Liliana Gómez Bidondo es Magíster en Educación (UdeSA), Licenciada en Periodismo (USAL), Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Profesora para educación primaria. Asesora Técnico Pedagógica en la Gerencia Operativa de Lenguas en la Educación (MEGCABA)

Sofia Paoloni es Licenciada en Ciencias de la Educación (UdeSA). Actualmente se desempeña como Especialista en aprendizaje en las Naciones Unidas, combinando ciencias del comportamiento y tecnologías educativas en sus proyectos.

Mariana Ferrarelli, Julio Alonso, Tomás Echandi, Cecilia Cancio y Lola Correia

Destinatarios:

Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.
 

Duración: 4 encuentros sincrónicos quincenales.

Inicio: jueves 18/09 vía campus virtual.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos quincenales vía Zoom los días jueves de 18.00 a 20 h (25/09, 09 y 23/10, 06/11)
 

En un contexto en el que la inteligencia artificial generativa (IAG) redefine las prácticas educativas, se vuelve necesario desarrollar competencias docentes que trasciendan el conocimiento básico de estas tecnologías. La educación en la contemporaneidad no sólo enfrenta el desafío de incorporar estas herramientas, sino de hacerlo con un abordaje genuino de sus implicaciones pedagógicas, éticas y sociales.
 

El Trayecto Transformar del Programa de IA en Educación (PIAED) responde a esa necesidad, y ofrece un espacio de experimentación donde los participantes podrán desarrollar capacidades para implementar alternativas educativas innovadoras mediadas por IAG. A través de un recorrido que combina aportes teóricos con experiencias prácticas, podrán analizar, diseñar y evaluar enfoques de trabajo y herramientas asociadas a la IAG en los procesos de enseñanza y aprendizaje para adaptar a su contexto.

Contenidos

Módulo 1 - Gemelos generativos en la enseñanza. Mariana Ferrarelli.
Usos alternativos de la IAG. Diseño de una pareja pedagógica con inteligencia artificial. Experimentación con diversos modelos de IAG. Enfoques críticos. Gemelos digitales, chatbots educativos y gemelos generativos (GG). GG para el desarrollo de competencias específicas en los estudiantes. Más allá del contenido disciplinar, los desempeños.

Módulo 2 - Jugar el juego de la IA: chatbots y ludificación. Julio Alonso.
Exploración de chatbots como herramientas de apoyo al aprendizaje. Tutores virtuales con IAG. Incorporación de la IAG en el aula a través de la guerra de prompts. La IAG viene a clase: aplicaciones y casos de uso.

Módulo 3 - Entrenamiento de chatbots e ingeniería de prompts. Tomás Echandi.
Herramientas para customizar interacciones. Chatbots generativos para potenciar aprendizajes. “Entrena a tu robot”: aplicaciones y herramientas para entrenar tu propio asistente docente. Prompt engineering para docentes.

Módulo 4 - IA para el diseño de la evaluación. Cecilia Cancio.
Pensar la enseñanza y la evaluación en tiempos sintéticos: casos de uso. El desafío cognitivo detrás de las actividades. Diseño de evaluaciones auténticas y diversificadas con apoyo de la IAG. Diseño de rúbricas y criterios de evaluación. IAG para mejorar la retroalimentación a los estudiantes. Creación de materiales diversificados con apoyo de la IAG.

Condiciones de participación

Por las características del Programa de Inteligencia Artificial en Educación, para cursar el Trayecto Transforma es necesario cumplir con al menos UNO de los siguientes requisitos: 

- Haber cursado el Trayecto Explora anteriormente dictado desde el Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

- Haber completado otra instancia de formación similar con carga horaria equivalente (entre 10 y 20 h) o poseer conocimientos técnicos sobre el funcionamiento de sistemas de IA generativa.

- Si bien los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. 

Modalidad de cursada:

100% virtual en formato sincrónico vía Zoom
Cantidad de horas totales de cursada: 20 (8 horas de encuentros por zoom y 12 horas más de trabajo con herramientas y lectura de materiales). 
 

Arancel: $150.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

Julio Alonso es Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA) y doctorando en Educación en la Universidad Buenos Aires. Realiza estudios sobre software, comunicación, tecnología y procesos vinculados a la educación. Autor de "Innovación y barbarie" (2020) junto a Alejandro Piscitelli.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Tomás Echandi es un emprendedor especializado en diseño e investigación UX. Se formó en Ciencias Sociales y Comunicación en la Universidad Torcuato Di Tella y en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de San Andrés. Es Co-Fundador de SabIA, una firma enfocada en el desarrollo de soluciones basadas en IA.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Moderan: Gabriela Fairstein y Alejandro Artopoulos
 

Especialistas invitados: Lucía Fainboim, Patricia Ferrante, Martín Rajnerman, Carolina Duek y Dolores Delucchi.

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores/as de departamento, de innovación, facilitadores, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales y de otras áreas interesados en la temática.
 

Duración: 3 encuentros sincrónicos. Fechas: 15, 22 y 29 de septiembre de 18:00 a 20:00 h

Modalidad: 100% virtual: Formato de streaming de diálogo de los invitados/as con los conductores/moderadores con 3 encuentros sincrónicos semanales vía Zoom.

Inteligencia artificial, celulares, adolescencia, ludopatía, redes sociales, intimidad, algoritmos, ciberacoso, nuevos empleos y proyectos de futuro. La vida en entornos digitales genera desafíos y reclama nuevas formas de cuidado hacia infancias y adolescencias. Sin embargo, docentes, familias y equipos directivos tenemos la sensación de estar a ciegas. Mientras construimos conocimientos y herramientas para acompañar y entender a niños, niñas y adolescentes, vamos descubriendo nuevos lenguajes y lugares que no imaginábamos que pudieran existir. ¿Cómo liderar con sentido pedagógico estos procesos que indefectiblemente están ocurriendo? ¿Cómo pensar la crianza digital, el cuidado y las intervenciones adultas en este nuevo escenario? ¿Cómo reducir el ruido informativo y sincronizar imaginarios de futuros con proyectos de vida de adolescentes y jóvenes? ¿Cómo recuperar los espacios de juego de la lógica mercantilizadora de las plataformas? El cambio acelerado desafía equipos, demanda diálogo y reflexión. El seminario apunta a conocer y entender mejor las nuevas dinámicas tecnopedagógicas que hoy están definiendo nuestras formas de producción y circulación del conocimiento, nuestras formas de relacionarnos, nuestros valores y nuestra subjetividad. 

Objetivos

• Analizar los desafíos que presenta a docentes, equipos directivos, y familias el impacto de las redes sociales, las pantallas y la IA generativa en niños, niñas y adolescentes.
• Generar un diálogo franco de intercambio de opiniones y de experiencias en la gestión de los riesgos y los cuidados digitales en las escuelas.
• Desarrollar un pensamiento de diseño sobre los futuros digitales posibles que abra posibilidades diversas mediante la construcción de conocimiento y lazos comunitarios comunes.

Encuentro 1 - ¿La crianza se volvió más dificil? Cuidar infancias y adolescencias en la era de las pantallas - Lucía Fainboim
La idea de infancias y adolescencias como “nativos digitales” pone en jaque el liderazgo educativo del mundo adulto. Sin embargo, la posibilidad (y la responsabilidad) de andamiar la experiencia y el desarrollo cultural de las nuevas generaciones sigue siendo potestad del mundo adulto. Frente a los imaginarios sociotecnológicos apocalípticos, frente a la denuncia de la anomia en la sociedad de las plataformas y la epidemia de salud mental en la infancia y adolescencia, desde la educación tenemos la posibilidad de asumir un rol activo reconociendo riesgos y oportunidades, sin omnipotencia pero sin resignación. En este encuentro analizamos estos nuevos fenómenos sociológicos de convivencia “en” y “con” el mundo digital, donde los límites entre lo real y lo virtual son más analíticos que fácticos, en tanto la socialización y el desarrollo de niños, niñas y adolescentes se despliegan en ese mundo híbrido que cohabitamos. 

Encuentro 2 - “Quiero ser influencer”: adolescencia, redes sociales y ruido informativo - Patricia Ferrante y Martín Rajnerman.
En un mundo donde las redes sociales son escenario de sueños, presiones y sobreexposición, la figura del ‘influencer’ se ha convertido en un modelo aspiracional para muchos y muchas adolescentes, provocando cambios en los imaginarios de futuros y de proyectos de vida. En este encuentro exploramos cómo se entrelazan las motivaciones juveniles, la lógica de las plataformas digitales, la aridez en los vínculos de las redes sociales y el impacto del ruido informativo, analizando sus implicancias en la construcción de identidad, en el perfil de egreso de la educación básica y en el ejercicio de una ciudadanía crítica.

Encuentro 3 - ¿Plataformas o plazas?: el juego en el mundo digital en la infancia y la adolescencia  - Carolina Duek y Dolores Delucchi.
Los juegos digitales en la infancia y la adolescencia son moneda corriente y su avance es tan imparable como la facilidad con que niños, niñas y jóvenes se suman a sus filas. Consolas, videojuegos, redes sociales, interacciones entre el mundo real y el ficticio... son todos fenómenos para los cuales el mundo adulto va construyendo los criterios y respuestas sobre la marcha, no siempre con conocimiento de sus efectos. ¿Es cualquier juego digital la antesala de la ludopatía? ¿Cómo se puede regular desde el mundo adulto, en la cotidianeidad de la crianza, el contacto de niños, niñas y adolescentes con las pantallas? ¿Cómo juega la obligación adulta de velar por los derechos humanos en la infancia y la adolescencia? En este encuentro abordaremos qué está pasando en el mundo del juego digital y analizaremos el rol del mundo adulto. Examinaremos los algoritmos adictivos, las ideas de crianza digital, el derecho a la desconexión y los nuevos enfoques de diseño de experiencias digitales, basados en la Convención de los Derechos del Niño.

Arancel: 130.000$

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Alejandro Artopoulos es Doctor por la Universitat Oberta de Catalunya. Profesor de Tecnología y Cambio Educativo y Director del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés, y de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Universidad de Buenos Aires. Investigador adjunto por la CIC.

Gabriela A. Fairstein es Doctora en Educación por la Universidad de Buenos Aires, Guía Montessori Internacional (Estados Unidos) y Profesora de Educación Inicial. Docente e investigadora de la UBA y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.  Autora, con Mercedes Mayol Lassalle, del libro Educación y cuidado en la primera infancia

Lucía Fainboim es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA). Diplomada en Educación, Imágenes y Medios en la Cultura Popular (Flacso). Directora de la consultora Bienestar Digital. Dirige la diplomatura "Tecnología y salud: desafíos y emergentes" junto a Federico Pavlovsky (UCA). Reconocida especialista en ciudadanía y crianza digital. Es autora del libro “Cuidar las infancias en la era digital”

Patricia Ferrante es Doctora por la FLACSO. Investigadora y docente de la FLACSO, la Universidad Pedagógica Nacional y la Universidad Nacional de Rosario. Autora de numerosos artículos científicos internacionales y del libro “Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera”, junto con Inés Dussel y Darío Pulfer

Martín Rajnerman es Magíster en Educación por la Universidad de San Andrés. Investigador y docente de la FLACSO y la Universidad Pedagógica Nacional. Autor y colaborador de artículos científicos internacionales junto a Patricia Ferrante e Ines Dussel, como “YouTube como infraestructura educativa. Alineamientos y desacoples entre los medios digitales conectivos y las prácticas escolares.”

Carolina Duek es Doctora por la Universidad de Buenos Aires, investigadora independiente del CONICET, especialista en infancias contemporáneas, juego y  medios de comunicación. Docente regular de la UBA y profesora invitada en universidades nacionales e internacionales. Autora de libros como “Infancias entre pantallas" y "Juegos, juguetes y nuevas tecnologías". 

Dolores Delucchi es Diseñadora Industrial y Magíster en Política y Gestión de la Ciencia y la Tecnología, UBA. Directora de Posgrado en Diseño de Juegos, Juguetes e Interfaces Lúdicas en FADU UBA. Fue directora de la Carrera de Diseño Industrial. Es investigadora y docente de la FADU/UBA. Estudia la innovación en diseño dentro del sector del juguete.

Este seminario-taller invita a pensar la gestión escolar desde una perspectiva diferente, la de los sistemas complejos. Una mirada que reconoce que las instituciones educativas no son estructuras rígidas, sino entramados dinámicos de relaciones, sentidos y saberes en constante transformación. Desde este enfoque, la planificación no es un mapa cerrado, sino una brújula situada; y el liderazgo se distribuye, se construye en red y se fortalece en la interacción.

En tiempos marcados por el cambio acelerado, la desigualdad y la irrupción de nuevas tecnologías, resulta clave que directivos, docentes y representantes legales cuenten con herramientas para leer la complejidad, actuar con flexibilidad y sostener procesos colectivos que habiliten la innovación y la resiliencia institucional.
"Gestionar lo vivo" propone un espacio para reflexionar, intercambiar y construir saberes en torno a tres ejes fundamentales: la complejidad, la planificación situada y el liderazgo en contextos reales. Construyendo  marcos potentes y preguntas necesarias que nos permitan gestionar con más conciencia, creatividad y sentido.

Objetivos:    

● Reflexionar sobre la gestión escolar desde la teoría de los sistemas complejos, comprendiendo a la escuela como un sistema abierto e interconectado. 

● Identificar las características clave de la gestión en un entorno educativo complejo: no linealidad, flujos de información, emergentes, bloqueos y bifurcaciones. 

● Desarrollar estrategias de liderazgo, gestión y gobierno del sistema complejo, comunicación abierta y colaboración que permitan a las escuelas responder a los desafíos del entorno. 

● Proveer herramientas para la planificación situada, integrando flexibilidad y capacidad de respuesta ante la incertidumbre y los cambios emergentes.

Contenidos:

Módulo 1: La gestión escolar en contextos inciertos
La escuela como entramado vivo, notas de la pandemia.
Crisis, perturbaciones y discontinuidades, gestionar sin certezas.
Prácticas directivas situadas frente al cambio y la innovación: escanear, sostener, reinterpretar, diseñar.

Módulo 2: La escuela como sistema complejo. Claves para leer lo que no se ve
Introducción a la teoría de los sistemas complejos, sistemas abiertos, autoorganización, adaptación.
No linealidad, emergencia y redes de interacción, una nueva forma de mirar lo escolar.
La escuela como sistema dinámico, tensiones, retroalimentaciones y equilibrios inestables.

Módulo 3: Gestión, liderazgo y planificación situada en clave compleja
Liderazgo distribuido y en red: coordinar y centralizar.
Fluidez, escaneo y retroalimentación:  prácticas directivas y capacidades blandas de gestión.

Módulo 4: Cambiar en la escuela que cambia
Emergentes, atractores y bifurcaciones, cómo surge lo nuevo en el caos.
Vulnerabilidad y resiliencia, cultivar la capacidad organizacional de aprendizaje.
Planificación situada, adaptarse en movimiento sin perder horizonte.

Modalidad de trabajo: seminario-taller virtual con dos encuentros sincrónicos, 02 y 09 de septiembre de 18 a 20 h. 

Arancel: 110.000$ 

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Carlos Cosentino es Doctor en Educación por la Universidad de San Andrés, Licenciado en Educación en la Universidad de Buenos Aires, Especialista en Didáctica en la Universidad de Buenos Aires y Especialista en Recursos Humanos en la Universidad de Palermo. Ha cursado la Maestría en Didáctica en la Universidad de Buenos Aires, el MBA en Management Estratégico de la Universidad de Palermo y la Diplomatura en Gestión Educativa en Flacso.  En la Universidad de San Andrés co-dirige la Línea de Investigación en Gestión Educativa con la Dra Ana Barudi, es parte del equipo docente de la “Especialización en Dirección y Transformación Educativa” (EsDETE) en el Seminario “Gestión del Cambio Escolar Profundo” junto a la Dra Lila Pinto y Radar I. Forma partedel equipo docente de los Seminarios de Extensión “ El desafío de gestionar una buena escuela” junto a la Mg Victoria Abregú; “Directores líderes en Acción” junto  a la Mg María Eugenia Podestá. Es Fundador y Director de la Escuela Secundaria Humanos donde también se desempeña como Representante Legal y Miembro del equipo de Conducción. Tiene amplia experiencia  en el campo empresario, en educación no formal y formal.

Modera: Mariana Ferarrelli

¿Qué implica enseñar en un contexto atravesado por la inteligencia artificial? ¿Qué tensiones pedagógicas emergen cuando las tecnologías generativas se integran a las prácticas de enseñanza? ¿Qué decisiones y responsabilidades recaen hoy sobre el rol docente en escenarios educativos mediados por IA?

Organizado desde el Programa de Inteligencia Artificial en Educación (PIAED), el conversatorio "Rol docente y dilemas pedagógicos frente a la IA" se propone como un espacio para pensar colectivamente sobre los desafíos que enfrentan quienes enseñan, en un contexto atravesado por tecnologías generativas que interpelan marcos éticos, didácticos y políticos.

Carlos Magro es Presidente de la Asociación Educación Abierta. Trabaja como consultor independiente en educación en los ámbitos de la innovación y la tecnología educativas. Es miembro del Consejo asesor de Cuadernos de Pedagogía y del colectivo DIME (Docentes para la Inclusión y la Mejora Educativa), AulaBlog y la Asociación Espacios de Educación Superior. Ha sido director académico del Instituto Europeo de Diseño (IED España), director de innovación de EOI y director de Comunicación, Marketing y Proyección Institucional de EOI Escuela de Organización Industrial, director de la Oficina de Información Científica de la Fundación para el Conocimiento madri+d (Consejería de Educación) y responsable del Programa de Cultura Científica de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.

Axel Rivas es profesor e investigador de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés donde también es director académico del Centro de Investigación Aplicada en Educación San Andrés (CIAESA). Doctor en Ciencias Sociales, UBA, Argentina. Master en Ciencias Sociales y Educación, FLACSO, Argentina. Licenciado en Ciencias de la Comunicación de la UBA. Realizó estudios doctorales en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres. Es autor de 18 libros sobre temas de educación, entre ellos: The New Digital Education Policy Landscape (Routledge, 2023) Examining Educational Policy in Latin America (Routledge, 2022), Las llaves de la educación (Santillana, 2020) y ¿Quién controla el futuro de la educación? (Siglo XXI, 2019). Es editor para América del Sur de la revista Education Policy Analysis Archives. Ganó el Premio Konex Categoría Educación por el período 2006-2016.

Rebeca Anijovich es  Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Tilde, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021), "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022) y “Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas" (Magro 2023). Abrazar la diversidad en el aula, de la raflexión a la acción" (Paidós, 2024).

Acompañan: María Eugenia Podestá y Victoria Abregú

Una invitación a repensar la gestión escolar en tiempos en los que los planes resultan insuficientes, el contexto se transforma semana a semana y el liderazgo se asemeja más a mantener el equilibrio en medio de una ola que a conducir desde la certeza. Porque en escuelas vivas, no se trata de imponer orden al caos… sino de aprender a gestionar con plasticidad.

• ¿Cómo gestionar instituciones educativas cuando el cambio y la inestabilidad son las únicas constantes?
• Estrategias para transformar el caos en oportunidades de innovación pedagógica.
• El rol del docente y del directivo como "navegantes de la complejidad”

Organizado por: Especialización en Dirreción Escolar para la Transformación Educativa y Área de Extensión

Carlos Cosentino es Doctor en Educación por la Universidad de San Andrés, Licenciado en Educación en la Universidad de Buenos Aires, Especialista en Didáctica en la Universidad de Buenos Aires y Especialista en Recursos Humanos en la Universidad de Palermo. Ha cursado la Maestría en Didáctica en la Universidad de Buenos Aires, el MBA en Management Estratégico de la Universidad de Palermo y la Diplomatura en Gestión Educativa en Flacso.  En la Universidad de San Andrés co-dirige la Línea de Investigación en Gestión Educativa con la Dra Ana Barudi, es parte del equipo docente de la “Especialización en Dirección y Transformación Educativa” (EsDETE) en el Seminario “Gestión del Cambio Escolar Profundo” junto a la Dra Lila Pinto y Radar I. Forma parte del equipo docente de los Seminarios de Extensión “ El desafío de gestionar una buena escuela” junto a la Mg Victoria Abregú; “Directores líderes en Acción” junto  a la Mg María Eugenia Podestá.  Es Fundador y Director de la Escuela Secundaria Humanos donde también se desempeña como Representante Legal y Miembro del equipo de Conducción. Tiene amplia experiencia  en el campo empresario, en educación no formal y formal.

Arancel: $50.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.
 

Duración: 4 encuentros sincrónicos quincenales.

Inicio: jueves 22/5 vía campus virtual.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos quincenales vía Zoom los días jueves de 18.00 a 20 hs. (29/5, 12 y 26/6; 10/7)

En un contexto en el que la inteligencia artificial generativa (IAG) redefine las prácticas educativas, se vuelve necesario desarrollar competencias docentes que trasciendan el conocimiento básico de estas tecnologías. La educación en la contemporaneidad no sólo enfrenta el desafío de incorporar estas herramientas, sino de hacerlo con un abordaje genuino de sus implicaciones pedagógicas, éticas y sociales. 

El Trayecto Transformar del Programa de IA en Educación (PIAED) responde a esa necesidad, y ofrece un espacio de experimentación donde los participantes podrán desarrollar capacidades para implementar alternativas educativas innovadoras mediadas por IAG. A través de un recorrido que combina aportes teóricos con experiencias prácticas, podrán analizar, diseñar y evaluar enfoques de trabajo y herramientas asociadas a la IAG en los procesos de enseñanza y aprendizaje para adaptar a su contexto. 

Contenidos
Módulo 1 - Gemelos generativos en la enseñanza. Mariana Ferrarelli.
Usos alternativos de la IAG. Diseño de una pareja pedagógica con inteligencia artificial. Experimentación con diversos modelos de IAG. Enfoques críticos. Gemelos digitales, chatbots educativos y gemelos generativos (GG). GG para el desarrollo de competencias específicas en los estudiantes. Más allá del contenido disciplinar, los desempeños.

Módulo 2 - Jugar el juego de la IA: chatbots y ludificación. Julio Alonso.
Exploración de chatbots como herramientas de apoyo al aprendizaje. Tutores virtuales con IAG. Incorporación de la IAG en el aula a través de la guerra de prompts. La IAG viene a clase: aplicaciones y casos de uso.

Módulo 3 - Entrenamiento de chatbots e ingeniería de prompts. Tomás Echandi.
Herramientas para customizar interacciones. Chatbots generativos para potenciar aprendizajes. “Entrena a tu robot”: aplicaciones y herramientas para entrenar tu propio asistente docente. Prompt engineering para docentes.

Módulo 4 - IA para el diseño de la evaluación. Cecilia Cancio.
Pensar la enseñanza y la evaluación en tiempos sintéticos: casos de uso. El desafío cognitivo detrás de las actividades. Diseño de evaluaciones auténticas y diversificadas con apoyo de la IAG. Diseño de rúbricas y criterios de evaluación. IAG para mejorar la retroalimentación a los estudiantes. Creación de materiales diversificados con apoyo de la IAG.

Condiciones de participación

Por las características del Programa de Inteligencia Artificial en Educación, para cursar el Trayecto Transforma es necesario cumplir con al menos UNO de los siguientes requisitos: 

• Haber cursado el Trayecto Explora anteriormente dictado desde el área de Extensión de la  Universidad de San Andrés
• Haber completado otra instancia de formación similar con carga horaria equivalente (entre 10 y 20hs) que pueda comprobarse mediante el certificado correspondiente.

Si bien los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. 

Modalidad de cursada: 100% virtual en formato sincrónico vía Zoom
Cantidad de horas totales de cursada: 20 (8 horas de encuentros por zoom y 12 horas más de trabajo con herramientas y lectura de materiales). 

Arancel: $135.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

Julio Alonso es Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA) y doctorando en Educación en la Universidad Buenos Aires. Realiza estudios sobre software, comunicación, tecnología y procesos vinculados a la educación. Autor de "Innovación y barbarie" (2020) junto a Alejandro Piscitelli.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Tomás Echandi es un emprendedor especializado en diseño e investigación UX. Se formó en Ciencias Sociales y Comunicación en la Universidad Torcuato Di Tella y en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de San Andrés. Es Co-Fundador de SabIA, una firma enfocada en el desarrollo de soluciones basadas en IA.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Se trata de diseñar una clase como una experiencia significativa y valiosa para nuestros estudiantes. Presentaremos modalidades de acercarnos a la planificación que den cuenta de lógicas alternativas de las clases y de los marcos teóricos y prácticos que los sustentan.

Abordaremos preguntas referidas a: ¿Qué es una buena clase? ¿Existe una única definición de buena clase? ¿Qué clases desafían a nuestros estudiantes? ¿Cómo las clases atienden a la diversidad de estudiantes?

Nuestras propuestas de enseñanza tienen que provocar aprendizajes profundos, experiencias variadas y colaborativas en permanente interacción con el contexto.

Destinatarios: Docentes de nivel primario, secundario y superior.

Modalidad: Curso virtual de dos meses de duración con tres encuentros sincrónicos.

Fechas encuentros sincrónicos: 28/05, 10/06 y 02/07 de 17.45 a 19.15h.

Apertura del campus virtual: 19/05

Arancel: $135.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito, entre otros, los siguientes libros: “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022), “Abrazar la diversidad en el aula. De la reflexión a la acción” (Paidós, 2024).

Graciela Cappelletti es Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés y  Especialista y Magister en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Enseña además en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y es Directora de la Licenciatura y del Profesorado en Ciencias de la Educación. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Trabaja en temas de curriculum, enseñanza, evaluación y formación docente. Realiza consultorías y asesoramiento en educación técnico profesional, tanto en Argentina como en Uruguay.Es co-autora de los libros: Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos, São Paulo, Cortez Editores, 2006; Transitar la formación pedagógica, Paidós, 2009; La evaluación significativa, Paidós, 2010; Gestionar una escuela con aulas heterogéneas, Paidós 2014; Las prácticas como eje de la formación, EUDEBA 2014,  La evaluación como oportunidad, Paidós 2017, Práctica Reflexiva: escenarios y horizontes, Aique 2018, El sentido de la escuela secundaria, Paidós 2020, Formar en práctica reflexiva, Aique 2021, Evaluaciones, El Ateneo 2022, Planificar la enseñanza, Magro 2023.

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de nivel secundario y superior, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.

Modalidad: 100% Virtual (2 talleres de 2 hs. de duración vía plataforma Zoom + 6 hs. de trabajo asincrónico).

Fechas: Inicio del ciclo de talleres: 6/5

Encuentros sincrónicos: 13 y 27/5

La irrupción de las tecnologías generativas en el ámbito educativo plantea nuevos desafíos tanto para pensar la enseñanza como la evaluación de los aprendizajes. Las herramientas basadas en IAG, como ChatGPT, transforman no solo los modos de producir conocimiento sino también las formas tradicionales de evaluar, lo cual exige una revisión profunda de nuestras prácticas docentes.

En este ciclo de talleres nos centraremos en los cambios en la evaluación considerando el contexto acelerado por la IA, en el cual resulta clave diseñar propuestas de evaluación significativas que incorporen las potencialidades de la IAG y, a la vez, promuevan evidencias de aprendizajes auténticos. El ciclo propone explorar marcos conceptuales y herramientas prácticas para repensar la evaluación en diálogo con las tecnologías generativas emergentes.

La propuesta gira en torno a esta serie de interrogantes: 
- ¿Cómo diseñar evaluaciones significativas en un contexto donde los estudiantes tienen acceso a herramientas de IA generativa?
- ¿Qué criterios considerar para elaborar consignas que promuevan producciones originales y creativas?
- ¿De qué manera podemos aprovechar la IAG como aliada en los procesos de evaluación formativa?
- ¿Cómo garantizar la validez y confiabilidad de las evaluaciones en tiempos de IA?
- ¿Cómo cambia el enfoque de enseñanza para ser coherente con estas prácticas de evaluación?

Objetivos

• Analizar el impacto de la IA generativa en las prácticas de evaluación educativa.
• Diseñar propuestas de evaluación que integren de manera significativa las potencialidades de las tecnologías generativas.

Contenidos

• La evaluación en la era generativa: nuevos escenarios y desafíos; potencialidades y límites para la evaluación.
• Diseño de consignas auténticas y significativas en contextos mediados por IAG.
• Criterios para evaluar producciones realizadas con IA.

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito, entre otros, los siguientes libros: “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022), “Abrazar la diversidad en el aula. De la reflexión a la acción” (Paidós, 2024).

Graciela Cappelletti es Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés y  Especialista y Magister en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Enseña además en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y es Directora de la Licenciatura y del Profesorado en Ciencias de la Educación. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Trabaja en temas de curriculum, enseñanza, evaluación y formación docente. Realiza consultorías y asesoramiento en educación técnico profesional, tanto en Argentina como en Uruguay.
Es co-autora de los libros: Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos, São Paulo, Cortez Editores, 2006; Transitar la formación pedagógica, Paidós, 2009; La evaluación significativa, Paidós, 2010; Gestionar una escuela con aulas heterogéneas, Paidós 2014; Las prácticas como eje de la formación, EUDEBA 2014,  La evaluación como oportunidad, Paidós 2017, Práctica Reflexiva: escenarios y horizontes, Aique 2018, El sentido de la escuela secundaria, Paidós 2020, Formar en práctica reflexiva, Aique 2021, Evaluaciones, El Ateneo 2022, Planificar la enseñanza, Magro 2023.

Mariana Ferrarelli es docente del Seminario Alfabetismos Postdigitales y Educación en la Maestría en Educación en la Universidad de San Andrés, donde dirige el Programa de Inteligencia Artificial en Educación y cursa el Doctorado en Educación. Magíster en Metodología de la Investigación y Diploma Superior en IA y Sociedad, dicta cursos de formación sobre diversidad, IA y transformación digital, y narrativas transmedia en educación. Algunas publicaciones recientes: Inteligencia artificial y educación: insumos para su abordaje desde Iberoamérica (2024, OEI); Problematizar la IA generativa en educación: metáforas, tensiones y horizontes posibles. (2024, Colección Transmedia XXI); Abrazar la diversidad en el aula. De la reflexión a la acción (2024, Paidós). 

Destinatarios: Directivos y docentes de todos los niveles.
Modalidad de trabajo: Seminario-taller virtual. 

El Programa de Aulas Heterogéneas 2025 cuenta con cuatro módulos, cada uno de los cuales puede cursarse de manera individual o combinada con otros módulos según el interés o las necesidades del participante.

Cada módulo tiene una duración aproximada de 10 horas en total. Incluye propuestas de trabajo asincrónico con materiales en el campus que requieren 7 horas de dedicación y un encuentro sincrónico por Zoom de 3 horas de duración.

El campus virtual se abre dos semanas antes del encuentro sincrónico, y se invita a los participantes a explorar algún material y prepararse para el mismo. El módulo queda abierto durante dos semanas más luego del encuentro con propuestas para profundizar lo trabajado. 

Certificado de participación: tanto la asistencia al encuentro sincrónico como las actividades propuestas son de carácter obligatorio.

Fechas a tener en cuenta:

Módulo I: Agrupamientos flexibles: El desafío de incluir a cada estudiante en la clase

Trabajo en campus: inicia el 15/4 - Cierra 10/5

Encuentro sincrónico:  29 de abril de 17 a 20 hs

Módulo II: Consignas auténticas y significativas para el trabajo con diversidad

Trabajo en campus: inicia el 20/5 y cierra el 13/6

Encuentro sincrónico: 3 de junio de 17 a 20 hs

Módulo III: Evaluación diferenciada: Acompañar trayectorias diversas

Trabajo en campus: inicia el 12/8 y cierra el 5/9

Encuentro sincrónico: 26  de agosto de 17 a 20 hs

Módulo IV: Las tecnologías en el aula que atiende la diversidad

Trabajo en campus: inicia el 23/9 y cierra el 17/10

Encuentro sincrónico: 7 de octubre de 17 a 20 hs

Aranceles 2025:
1 módulo: $95.000
2 módulos: $ 150.000
3 módulos: $ 200.000
4 módulos: $ 285.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es  Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021),  "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022) y “Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas" (Magro 2023).

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación y Magíster en Metodología de la Investigación Científica. Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Dicta talleres y cursos de formación docente sobre los siguientes temas: Aulas Heterogéneas, tecnologías en la enseñanza y narrativas transmedia en educación. Es Coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior y Profesora de Estrategias de enseñanza en el Profesorado de la Universidad Isalud. Miembro de la Red Alfamed Argentina y autora de diversas publicaciones académicas. Publicó recientemente:  "Enfocar la enseñanza universitaria. Miradas que enriquecen los aprendizajes" (Ediciones ISalud, 2022), como compiladora, "Narrativas transmedia para aprender y enseñar: ecologías ampliadas en la cultura digital" (Grupo Magro Editores, 2023), como compiladora y co-autora, y el artículo Alfabetismos aumentados: Producir, expresarse y colaborar en la cultura digital, sobre alfabetizaciones críticas.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es miembro del equipo de multiplicadores del enfoque “La enseñanza en las Aulas Heterogéneas” de Rebeca Anijovich. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Es Profesora en el Profesorado Universitario de Educación Primaria en la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del equipo de la Secretaría de Calidad y vinculación tecnológica en la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014).  

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.

Duración: 4 encuentros sincrónicos.

Inicio: miércoles 9/4.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos semanales vía Zoom los días miércoles de 18.00 a 20 hs. (9, 23 y 30/4; 7/5)

La incertidumbre y la complejidad que caracterizan a los escenarios contemporáneos implican desafíos en el ámbito social, político, económico y, por supuesto, educativo. Las transformaciones aceleradas de los medios de comunicación y los cambios tecnológicos causados por desarrollos de inteligencia artificial ponen en crisis los tradicionales modos de enseñar y aprender.

Considerando este marco en permanente movimiento, la propuesta del Programa UdeSA en inteligencia artificial y educación se enfoca en explorar diversas herramientas y enfoques de trabajo con inteligencia artificial en el ámbito educativo para analizar sus alcances, desafíos y oportunidades. 

El programa girará en torno a una serie de interrogantes, a saber:

• ¿Cómo tomar decisiones pedagógicas autónomamente en un contexto de plataformas programadas algorítmicamente que orientan el comportamiento y personalizan las elecciones? 
• ¿Cómo crear propuestas de trabajo que aprovechan los actuales desarrollos de las tecnologías generativas y a la vez valoran el compromiso ético y la responsabilidad en el uso de estas herramientas?
• ¿Qué posicionamiento adoptar frente a desarrollos tecnológicos en constante mutación? ¿Cómo construir y comunicar ese posicionamiento a familias,  estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad educativa?

El objetivo es promover una mirada crítica y reflexiva que permita el acercamiento a las tecnologías basadas en IA a partir de interrogantes y análisis tanto pedagógico-didácticos como técnicos. 

Objetivos

• Conocer el origen, desarrollo y alcances de las tecnologías generativas en diversos campos, con especial foco en el ámbito educativo.
• Analizar el potencial de las herramientas basadas en IA generativa tanto para el trabajo áulico como para la gestión institucional.
• Generar una comunidad de práctica que analiza y comparte diversas prácticas y conocimientos del campo. 
• Diseñar una propuesta que incluya trabajo con y reflexiones sobre la IA en el campo educativo. 

Líneas de acción

El Programa cuenta con diversas líneas de acción que conforman la propuesta teórico-práctica de cada módulo:

• Lecturas expandidas: Se trabajan distintos materiales (textos, videos, audios) mediante intercambios grupales y la generación de síntesis hipertextuales y multimodales.
• Plataforma web convergente: Un tablero web colectivo permite compartir producciones, sugerencias e insumos para la generación de propuestas y reflexiones.
• Mapeos creativos: Se ofrecen trayectorias diferenciadas para construir aprendizajes personalizados y adaptados a los intereses y necesidades de cada participante en su contexto de trabajo.

Contenidos

Encuentro 1 - Inteligencia artificial, trabajo y educación. Mariana Ferrarelli.

Encuentro 2 - Sociotécnica, ética y equidad de IA en educación. Alejandro Artopoulos.

Encuentro 3 - Aprendizaje e IA. Laura Marés.

Encuentro 4 - IA para el diseño de la enseñanza y la evaluación. Cecilia Cancio.

Condiciones de participación

Si bien los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. Por eso para acreditar participación en el Programa se requiere el 75% de asistencia obligatoria a los encuentros sincrónicos. 

Modalidad de cursada

100% virtual en formato sincrónico vía Zoom

Cantidad de horas totales de cursada: 20 (8 horas de encuentros por zoom y 12 horas más de trabajo con herramientas y lectura de materiales). 

Alejandro Artopoulos es profesor de Tecnología y Cambio Educativo y Director Académico del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés. Miembro de la Carrera de Investigador de la Comisión de Investigaciones Científicas de la Provincia de Buenos Aires (CIC). Sociólogo de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Master en Gestión de la Tecnología (UBA). Doctor en Sociedad de la Información y el Conocimiento. Universidad Oberta de Catalunya. Profesor Invitado UdelaR (Uruguay) y Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Miembro de la Red de investigadores NORRAG. 

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Laura Marés es Coordinadora Ejecutiva en la Fundación Dr. Manuel Sadosky. Ex Gerenta General de Educ.ar Sociedad del Estado. Licenciada en administración (UBA) Especialista en tecnología educativa (UBA). Su trayectoria atraviesa el sector público, privado y organizaciones de la sociedad civil en temas de tecnología educativa, estrategia y gestión.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Es coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior (Universidad Isalud) y miembro de la Red Alfamed Argentina. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

El Programa en Literatura Infantil y Juvenil (ProgLIJ) se propone como un espacio de formación y pensamiento crítico que explora las diversas dimensiones de la literatura destinada a niños y jóvenes, articulando la teoría literaria con las prácticas de mediación y lectura en contextos contemporáneos. Enfocado en el rol fundamental de la escuela como ámbito privilegiado para la formación de lectores literarios, este programa busca profundizar en la historia, características y problemáticas de la literatura infantil y juvenil. Promueve una mirada interdisciplinaria y crítica sobre este campo cultural, analizando cómo las dinámicas escolares pueden interpelar representaciones cristalizadas, facilitar encuentros significativos con los textos literarios y contribuir a formar lectores autónomos y reflexivos. Además, pone en valor las prácticas de mediación y el diseño de experiencias que conecten lo estético, lo cultural y lo educativo, fortaleciendo la relación entre los textos y sus lectores.

Objetivos:

Que los participantes logren:

• Analizar la literatura infantil y juvenil como producto cultural y como campo disciplinar específico, atendiendo a sus transformaciones históricas y debates actuales.
• Reflexionar sobre las tensiones entre las dimensiones formativa y estética de la literatura infantil y juvenil, considerando su impacto en los lectores y las prácticas pedagógicas.
• Llevar a cabo prácticas personales de lectura literaria y escucha activa en el marco de intercambios entre lectores, en diálogo con los recorridos propuestos y los abordajes teóricos planteados.
• Desarrollar capacidades para diseñar y llevar a cabo prácticas de mediación lectora en diversos contextos educativos y comunitarios, promoviendo el encuentro significativo entre los textos y sus lectores.
• Fortalecer una mirada crítica y fundamentada sobre la selección y adaptación de textos literarios, valorando su vínculo con los lectores y los contextos de lectura.
• Diseñar propuestas en torno a la literatura infantil y juvenil, incorporando formatos multimodales que dialoguen con las posibilidades expresivas de este campo cultural.

Destinatarios:

• Docentes y Coordinadores de Área de Nivel Inicial, Primario, Secundario y de Educación Superior; Bibliotecarios y mediadores culturales; y actores interesados en la promoción de la lectura, la escritura y la LIJ.

Modalidad de Trabajo:

El ProLIJ se cursa de manera virtual alternando encuentros sincrónicos por Zoom y trabajo asincrónico mediado por la Plataforma Moodle de la Universidad. Asimismo, incluye un encuentro presencial (opcional híbrido para aquellos participantes que residan a más de 100km), en el mes de junio, día sábado, de 10 a 13hs.

Días y horarios:

Desde el 5 de abril al 23 de agosto, encuentros quincenales, día sábado, de 10 a 12:30hs. (Consultar programa completo y cronograma haciendo click aquí).

Requisitos de aprobación: Se requiere un 75% de asistencia y la aprobación del Trabajo Final.

Propuesta curricular:

La cursada se organiza en tres ejes que combinan la reflexión teórica, la práctica y la producción.

Eje 1: Historia, teoría y problematización de la LIJ
Eje 2: Prácticas de lectura literaria, producción y mediación
Eje 3: Diseño de proyectos de LIJ, experimentación y reflexión 

Arancel: 300.000$

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Descuentos a equipos docentes por Institución.

El trabajo en aulas heterogéneas es una cuestión ineludible para las pedagogías de hoy. Enseñar desde la diversidad es reconocer el aula como un espacio en el que todos los estudiantes pueden aprender si se ofrecen condiciones y propuestas capaces de acompañar la trayectoria de cada uno.

Este libro contribuye de manera significativa al desarrollo de prácticas pedagógicas respetuosas de la diversidad. Cada uno de los capítulos de su primera parte aborda rasgos que generan espacios de reflexión sobre distintos temas: la clase flexible como modelo para crear aprendizajes, el protagonismo del estudiante como hacedor de sus prácticas, la valoración del dispositivo de observación como clave para construir espacios de confianza, potenciar la empatía con los estudiantes y proponer actividades desafiantes.

Pero a su vez se trata de un libro de acción, en tanto, en su segunda parte, la enseñanza, los aprendizajes esperados y la evaluación son experiencias reales, para analizar, contextualizar y llevar adelante en las aulas.

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.

Duración: 4 encuentros sincrónicos.

Inicio: martes 18 de febrero.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos semanales vía Zoom los días martes de 18.00 a 20 hs. (18/02, 25/02, 11/03 y 18/03)

Arancel: 110.000$

Las transformaciones aceleradas de los medios de comunicación y los cambios tecnológicos causados por desarrollos de inteligencia artificial ponen en crisis los tradicionales modos de enseñar y aprender.

Considerando este marco en permanente movimiento, la propuesta del Programa UdeSA en inteligencia artificial y educación se enfoca en explorar diversas herramientas y enfoques de trabajo con inteligencia artificial en el ámbito educativo para analizar sus alcances, desafíos y oportunidades. 

El programa girará en torno a una serie de interrogantes, a saber:

• ¿Cómo tomar decisiones pedagógicas autónomamente en un contexto de plataformas programadas algorítmicamente que orientan el comportamiento y personalizan las elecciones? 
• ¿Cómo crear propuestas de trabajo que aprovechan los actuales desarrollos de las tecnologías generativas y a la vez valoran el compromiso ético y la responsabilidad en el uso de estas herramientas?
• ¿Qué posicionamiento adoptar frente a desarrollos tecnológicos en constante mutación? ¿Cómo construir y comunicar ese posicionamiento a familias,  estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad educativa?

El objetivo es promover una mirada crítica y reflexiva que permita el acercamiento a las tecnologías basadas en IA a partir de interrogantes y análisis tanto pedagógico-didácticos como técnicos. 

Objetivos

• Conocer el origen, desarrollo y alcances de las tecnologías generativas en diversos campos, con especial foco en el ámbito educativo.
• Analizar el potencial de las herramientas basadas en IA generativa tanto para el trabajo áulico como para la gestión institucional.
• Generar una comunidad de práctica que analiza y comparte diversas prácticas y conocimientos del campo. 
• Diseñar una propuesta que incluya trabajo con y reflexiones sobre la IA en el campo educativo. 

Encuentro 1 - Inteligencia artificial, trabajo y educación. Mariana Ferrarelli.

Encuentro 2 - Sociotécnica, ética y equidad de IA en educación. Alejandro Artopoulos.

Encuentro 3 - Aprendizaje e IA. Laura Marés.

Encuentro 4 - IA para el diseño de la enseñanza y la evaluación. Cecilia Cancio.

Condiciones de participación

Dado que los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos no serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. Por eso para acreditar participación en el Programa se requiere el 75% de asistencia obligatoria a los encuentros sincrónicos. 

Modalidad de cursada: 100% virtual en formato sincrónico vía Zoom

Cantidad de horas totales de cursada: 8 horas de encuentros por zoom.

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Es coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior (Universidad Isalud) y miembro de la Red Alfamed Argentina. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

Alejandro Artopoulos es profesor de Tecnología y Cambio Educativo y Director Académico del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés. Miembro de la Carrera de Investigador de la Comisión de Investigaciones Científicas de la Provincia de Buenos Aires (CIC). Sociólogo de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Master en Gestión de la Tecnología (UBA). Doctor en Sociedad de la Información y el Conocimiento. Universidad Oberta de Catalunya. Profesor Invitado UdelaR (Uruguay) y Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Miembro de la Red de investigadores NORRAG. 

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Laura Marés es Coordinadora Ejecutiva en la Fundación Dr. Manuel Sadosky. Ex Gerenta General de Educ.ar Sociedad del Estado. Licenciada en administración (UBA) Especialista en tecnología educativa (UBA). Su trayectoria atraviesa el sector público, privado y organizaciones de la sociedad civil en temas de tecnología educativa, estrategia y gestión.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Destinatarios:  Equipos de conducción: Directores, Coordinadores de Área, EOE, Preceptores, Tutores y Supervisores de todos los niveles.

Duración: Una jornada presencial, 8 horas.

Fechas y horario: martes, 18 de febrero, de 9.00 a 17.00 hs.

Modalidad de Trabajo: La jornada presencial se realiza bajo una modalidad de seminario-taller a fin de combinar la exposición teórica con el trabajo individual y grupal.
Lugar: Vito Dumas 284, Victoria. 

¿Por qué emerge la necesidad de focalizar en la gestión del bienestar en la escuela? Blejmar (2017) afirma que la gestión de la escuela es responsabilidad del director, planteo que abre muchas preguntas ante esta responsabilidad. El bienestar es un fin en sí mismo que se está instalando desde las políticas públicas. ¿Por qué el bienestar? ¿Es posible pensar modos que contribuyan al bienestar de la comunidad?,¿comprender que hay maneras en que los equipos escolares pueden generar climas nutritivos y sanos en sus aulas y escuelas?

Por su parte, Gomez Caride (2024), en recientes investigaciones sobre el bienestar docente, entre otras cosas se centra en el directivo como garante de la educabilidad, como aquel que construye ese bienestar en la escuela. ¿Cómo se responde frente a esta necesidad? ¿Cuál es la mirada de la gestión directiva?

Comenzamos planteando: ¿cómo “resignificar la escuela como un espacio de bienestar y encuentro” (García Tavernier, 2018), considerando las características y especificidades que le son propias, reflejo de su contexto social particular, de su identidad y cultura institucional? El contexto actual, desafiante, conflictivo y complejo, nos interpela y convoca a sostener formas de cuidado y fortalecimiento de lazos y vínculos relacionales como ejercicio de un funcionamiento que posibilite desarrollar nuestro potencial humano. 

Aprender a mirar a los otros implica un aumento de la percepción de uno mismo, del bienestar personal y de un bienestar comunitario. Se pueden rearmar contextos en donde prime el bienestar compartido. 

Kelmanowicz (2024) nos orienta diciendo que el bienestar es una habilidad que se construye, y que requiere de estrategias de adherencia, y de generar un contexto de sostenimiento de hábitos. ¿Podemos mejorar la calidad de los hábitos escolares? ¿Qué elegimos habilitar y expandir, y qué queremos desechar? En este sentido, propone empezar por una mirada introspectiva: ¿Cuál es mi actitud? ¿Cómo me presento ante los demás? ¿Qué muestro de mí en mis interacciones diarias?, e invita a preguntarse: ¿Qué tipo de huella queremos dejar en los otros en nuestra comunidad? 

Consideramos necesario poner foco en la construcción vincular y comunitaria desde la gestión.  ¿Qué implica cuidar como equipo de conducción? Berra (2021) afirma que “No hay cuidado sin atención. La atención se expresa a través de la mirada y la escucha”. ¿A qué ponemos atención desde la gestión? ¿Qué miramos? ¿Desde dónde observamos? Ante problemáticas concretas, como el maltrato y el destrato: ¿Cómo gestionamos el cuidado? ¿Qué hacemos con la violencia? ¿Qué calidad de palabra queremos que circule en nuestra institución con docentes, estudiantes y familias?

El mapa del bienestar de cada escuela es una construcción conjunta, que se inicia desde y con la gestión directiva, y se propaga y enhebra entre todos los actores involucrados, que requiere de un tiempo de comprensión, diálogo y reflexión. Es necesario comprender que hay muchas maneras en que los equipos escolares puedan generar climas nutritivos y saludables, de bienestar individual y comunitario en las aulas y escuelas. 

Esta propuesta es una invitación a explorar y expandir la propia. 

Objetivo General:

Que los participantes logren:

-Desarrollar conceptos y vivenciar prácticas en torno a la gestión del bienestar en la escuela; y a potenciar la convivencia escolar desde una cultura del cuidado.

Objetivos Específicos:

Que los participantes logren:

-Identificar los factores que inciden en climas favorables en la escuela, y la construcción de bienestar de la comunidad educativa.

-Explorar los ingredientes de bienestar que queremos incorporar en la vida cotidiana escolar de cada institución.

-Conocer sobre el bienestar docente como objeto de investigación y de política educativa en países del Norte Global y en la agenda de organizaciones internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE).

-Conocer fundamentos y estrategias de una Pedagogía del Cuidado. El maltrato y el destrato en situaciones escolares cotidianas.

Ezequiel Gómez Caride es Doctor en Currículum e Instrucción por la Universidad de Wisconsin-Madison bajo la dirección de Thomas Popkewitz, Licenciado en Ciencias de la Educación, Profesor en Ciencias de la Educación y Maestro de Educación Primaria por la Pontificia Universidad Católica Argentina. Obtuvo la beca doctoral UCA-Fulbright, la beca Weinstein Distinguished Fellowship del Jewish Center de la Universidad de Wisconsin-Madison y la beca Postdoc CONICET de Reinserción. Desde el 2016 al 2019 fue Vicerrector de Investigación y Extensión de la Universidad de San Isidro. Fue investigador tiempo completo desde 2019 al 2024, y actualmente se desempeña como Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Ha realizado investigaciones sobre profesores destacados en escuelas medias de la Provincia de Buenos Aires. Dicta clases en las materias Sociología de la Educación, Teorías Curriculares y Educación Comparada. Sus principales áreas de interés están ligadas a la identidad y formación docente, reforma educativa entre el paradigma de la evaluación y las políticas de inclusión y discursos religiosos en el espacio público. Entre sus publicaciones se destacan: La Voz de las Escuelas (Aique, 2019), La formación docente basada en Aptitudes (Kapelusz, 2019, eds. Aguerrondo & Gomez Caride) y “Religion or Citizenship? Beyond the Binary; Lessons after a Century of Disagreement in Comparative Education Review” (2018). Algunas de sus recientes publicaciones académicas como autor: (2023) COVID-19 and the emergence of the disconnected student in the Global South; y como co- autor (2024) Mapping the meanings of inclusive education: a following the policy approach; (2023) Subjetividades docentes en América Latina: Perspectivas y análisis. 

Gabriela Garcia Tavernier es Especialista y Magíster en Educación con Orientación en Gestión Educativa por la Universidad de San Andrés, y Profesora de Inglés (Primaria) del Instituto Nacional Superior del Profesorado en Lenguas Vivas. Especializada en “Estrategias de Evaluación” (History) por la Universidad de Cambridge (IGCSE). Cuenta con una amplia trayectoria en cargos docentes y directivos en escuelas privadas bilingües en el nivel Inicial, Primario y Secundario. Actualmente forma parte del Equipo de Evaluación Institucional, coordina el Programa de Desarrollo Integral, es Profesora de los Posgrados de Educación en Ciencias Naturales, y en Dirección Escolar para la Transformación Educativa (EsDETE), en cursos de actualización docente del Área de Extensión, y está a cargo de la Coordinación General del Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Es compiladora y co-autora de “Bienestar, emociones y aprendizaje. Una visión integral de la educación emocional en la escuela” (Bs As, Aique Educación, 2018). 

Viviana Kelmanowicz es Psicóloga por la Universidad Kennedy y Psicopedagoga por la Universidad CAECE, especializada en Psicología Positiva y Construcción del Bienestar. Fue coordinadora del Equipo de Psicopedagogía Estratégica del Hospital Ramos Mejía donde fue creado el modelo de Psicopedagogía Estratégico-Interaccional. Es miembro titular de la IPPA: International Positive Psychology Association y Socia fundadora de AWE: Bienestar en Desarrollo. Es autora y co-autora de varios artículos publicados en revistas con referato. Es co-autora de los libros Psicopedagogía Estratégico–Interaccional. Un abordaje eficaz en la resolución de problemas escolares, Bs As, Psicoteca, (1995) y Bienestar, emociones y aprendizaje. Una visión integral de la educación emocional en la escuela, Bs As, Aique Educación, (2018), y autora de Problemas Escolares. ¿Más de lo mismo o nuevas soluciones?, Bs As, AZ Editora, (1996) y El mapa del bienestar. Un método para diseñar vidas más plenas y felices, Bs As, Editorial Urano, (2024). 

Juan Pablo Berra es Licenciado en Ciencias de la Religión, por la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino; Licenciado en Teología/Estudios Teológicos por la Pontificia Universidad Católica Argentina; y Profesor de Filosofía por la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino. En la actualidad, desde 2003, se desempeña como Director fundador, de la Escuela de Creadores; desde el 2005, es Director fundador de EPPA (Equipo Promotor de Prevención de Adicciones y violencia); desde 2017, es Docente Consultor en la Universidad de San Isidro "Dr. Plácido Marín"​ y es docente responsable de dos módulos de capacitación y evaluación de Proyectos de Prevención en Escuelas Públicas de la zona norte del Gran Buenos Aires. Algunas de sus publicaciones destacadas en relación a la vida escolar y comunitaria: Cartas Abiertas. (aborto – SIDA – abuso sexual – homosexualidad), Bs. As, Ed. Lumen (1995); Tiempos de drogas, hijos en riesgo, Bs. As, Paulinas (2000); ¿Con los adolescentes quién se anima?, Bs As, Editorial SB, (2008); Los 7 niveles de la Comunicación, Bs. As, Agape (2017); No a la violencia, Sí a la agresividad. Estrategias para transformar el “Bullying” en más vida, Bs. As., Agape (2018). 

Actividad No arancelada con inscripción previa y cupos limitados.

Evento Presencial

Destinatarios: Docentes de nivel primario y secundario

Propósito: Generar un espacio colaborativo entre colegas de diversas instituciones para diseñar una propuesta a ser implementada en sus aulas.

Objetivos:

• Involucrarse en una experiencia de planificación colaborativa enmarcada en el enfoque de enseñanza en Aulas Heterogéneas.

• Diversificar recursos, materiales y recorridos.

• Intercambiar experiencias y perspectivas de trabajo

Es la proporcionalidad una oportunidad para reflexionar sobre lo que entendemos por enseñar matemática. ¿Es una herramienta para resolver problemas? ¿Es un concepto que define un campo de problemas? ¿Es un concepto que vive en un campo de problemas? ¿Es todo eso y más? ¿Con qué perspectiva e intencionalidad planificamos su enseñanza? ¿Qué esperamos que aprendan nuestros estudiantes sobre ella? ¿Para qué aprenderla como concepto? 

Este estudio del concepto matemático no solo abarca estrategias para completar cuadros sino también para conocer los alcances de la proporcionalidad, los portadores de información en los que podemos trabajar, entre otras cosas.

Objetivos: 

• Estudiar la proporcionalidad como objeto matemático
• Articular la progresión del contenido entre 1er ciclo y 2do ciclo
• Analizar los diferentes contextos en dónde se trabaja la noción de proporcionalidad

Modalidad: El taller está organizado en dos encuentros virtuales sincrónicos de 90 minutos de duración cada uno.

Destinatarios: Docentes y directivos de escuela primaria de ambos ciclos.

Laura García Eugui es Licenciada en Educación y maestra de grado. Actualmente desarrolla su actividad docente en formación inicial en el Profesorado de Enseñanza Primaria de UdeSA y en espacios de formación continua en otros ámbitos. 

Matías Grossmann Gun es Especialista en la Enseñanza de la Matemática y maestro de grado. Actualmente desarrolla su actividad docente en el Profesorado de Enseñanza Primaria de UdeSA, y  en diferentes espacios de formación inicial y continua. 
 

Conseguir una educación transformadora y humanizadora en la escuela será la tarea más estimulante y necesaria en este siglo” (Pepe Menéndez Cabrera, 2024).  

Objetivo: Profundizar en el propósito de la creación de contextos escolares que favorezcan el acompañamiento de los itinerarios del alumnado y las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar como elementos nucleares de la formación integral en la escuela.

Contenidos:

• El acompañamiento personalizado de itinerarios de los alumnos.
• El desafío de la construcción de contextos propios de una escuela humanizadora.
• Conexión entre los aprendizajes y el proyecto de vida de los estudiantes.
• La enseñanza “restaurativa” como filosofía educativa de fondo de una escuela humanizadora: el lugar de las normas, el uso de la tecnología.
• El papel de los docentes como referentes de aprendizaje, escucha y diálogo.
• Atención a la creación de contextos relacionales que cuidan la singularidad y favorecen la visibilidad de cada uno de los integrantes de la comunidad.

Modalidad: Taller híbrido. (Podrá participar de manera presencial en el Campus Victoria o virtual online: zoom)

Arancel: $40.000 

Descuentos a colegios con convenio y por cantidad de participantes.

Pepe Menéndez Cabrera es Profesor y asesor internacional de educación. Licenciado en Periodismo y Diplomado en alta dirección de empresas. Ha sido Director del Colegio Juan XXIII (1998-2009) y ha sido Director Adjunto de la Red de Escuelas Jesuitas Educación (2009-2018). Creador del Centro de Tecnologías Ituarte (CETEI) para la experimentación tecno-pedagógica. Cofundador de la Asociación Europea de Escuelas International Education. Miembro del equipo directivo que diseñó y desarrolló el modelo de transformación educativa “Horizonte 2020”. 

Te esperamos el viernes 18 de octubre de 14 a 18hs en una nueva edición de la Jornada  para compartir experiencias en Aulas Heterogéneas que tendrá lugar en Suipacha 1333, CABA.

La jornada tendrá dos momentos de trabajo entre colegas. En el primero se invitará a una experiencia inmersiva de producción grupal. En el segundo se presentarán experiencias de enseñanza diversificada llevadas a cabo en las aulas a partir de las cuales se generará una instancia de diálogo y retroalimentación.

Las modalidades de participación durante el segundo momento son las siguientes:  

1. Como EXPOSITOR/A: compartiendo una experiencia en la que presentes una propuesta de enseñanza/evaluación que resulte inspiradora para abordar alguno de los desafíos actuales. (Presionar botón "Inscribirme" y Completar el formulario 2024 para el envío de una experiencia)

2. Como AUDIENCIA/PARTICIPANTE, escuchando, formulando preguntas y ofreciendo retroalimentación a los colegas que compartan sus experiencias. (Presionar botón "Inscribirme")

A quienes elijan la modalidad EXPOSITOR/A les proponemos seleccionar uno de los siguientes desafíos y presentar una experiencia que busque dar respuestas alternativas  a las preguntas planteadas:

Desafío 1: Trascender las rutinas

A menudo se escucha: 

“En mi escuela se trabaja con libros de texto que guían las clases”; 

“Las familias están muy atentas a cuánto contenido se cubre en el año”; 

“Los libros de texto son el principal eje articulador entre los años”.

Por eso, nos preguntamos:

¿Cómo podemos diversificar las propuestas de enseñanza más allá de las rutinas institucionales y las demandas formales instaladas? 

Desafío 2: Expandir los entornos

A menudo se escucha:

“Cuesta mucho salirse del trabajo en la carpeta/cuaderno o de la rutina de toma de notas en el nivel superior”; 

“No contar con suficientes recursos o materiales limita mucho lo que podemos hacer en clase”;

 “Si trabajamos con dispositivos móviles, los chicos se distraen”. 

Por eso, nos preguntamos:

¿De qué maneras podemos ampliar/ enriquecer los entornos para diversificar los modos de enseñar y aprender? ¿Cómo ambientar el entorno para generar una experiencia inmersiva?

Desafío 3: Transferir experiencias

A menudo se escucha:

“Pensar cada clase desde cero insume mucho tiempo”; 

“La estrategia que pensás para un alumno que requiere apoyos especiales, puede resultar efectiva para otros estudiantes”; 

“Conocer modalidades de organización de otras instituciones (rurales, multigrado), puede ser inspiración para el cambio en mis prácticas”. 

Por eso nos preguntamos: 

¿En qué medida una propuesta que resulta oportuna para un contexto/ estudiante en particular puede resultar inspiradora y transferirse a otras prácticas?  

Todos aquellos que presenten experiencia en la jornada, contarán con un descuento del 25% en uno de los cursos a elección de la oferta de extensión del ciclo 2025.

El evento estará organizado en formato híbrido, es decir, que podrás participar de manera presencial en la sede Suipacha de la universidad, o de manera remota vía Zoom.

¡Te esperamos!

Se trata de diseñar una clase como una experiencia significativa y valiosa para nuestros estudiantes. Presentaremos modalidades de acercarnos a la planificación que den cuenta de lógicas alternativas de las clases y de los marcos teóricos y prácticos que los sustentan.

Abordaremos preguntas referidas a: ¿Qué es una buena clase? ¿Existe una única definición de buena clase? ¿Qué clases desafían a nuestros estudiantes? ¿Cómo las clases atienden a la diversidad de estudiantes?

Nuestras propuestas de enseñanza tienen que provocar aprendizajes profundos, experiencias variadas y colaborativas en permanente interacción con el contexto.

Destinatarios: Docentes de nivel primario, secundario y superior.

Modalidad: Curso virtual de dos meses de duración con tres encuentros sincrónicos.

Fechas encuentros sincrónicos: martes,10/09, 01/10 y 31/10 de 17.45 a 19.15h.

Apertura del campus virtual: 02/09

Arancel: $110.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020) y "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022), “Planificar la enseñanza” (Magro, 2023).

Graciela Cappelletti es Especialista y Magíster en Didáctica (UBA) y Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Es Directora de la Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs. As. Trabaja en temas de currículum, enseñanza, evaluación y formación docente. Es co-autora de los libros: “Políticas de Currículo en Múltiplos Contextos”, São Paulo, (Cortez Editores, 2006); “Transitar la formación pedagógica”, (Paidós, 2009); “La evaluación significativa”, (Paidós, 2010);“Gestionar una escuela con aulas heterogéneas”, (Paidós, 2014); “La práctica como eje de la formación”, (Eudeba, 2014); “La evaluación como oportunidad”, (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020) y "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022). “Planificar la enseñanza”(Magro, 2023).

Destinatarios: Docentes y equipos directivos de instituciones educativas de todos los niveles, coordinadores de departamento, graduados y estudiantes de grado y posgrado de las carreras de Comunicación, Educación, Ciencias Sociales, y de otras áreas interesados en la temática.

Duración: 4 encuentros sincrónicos.

Inicio: martes 20/8 vía campus virtual.

Modalidad: 100% virtual: Trabajo asincrónico en un entorno convergente con 4 encuentros sincrónicos quincenales vía Zoom los días martes de 18.00 a 20 hs. (27/8; 10 y 24/9; 8/10)

La incertidumbre y la complejidad que caracterizan a los escenarios contemporáneos implican desafíos en el ámbito social, político, económico y, por supuesto, educativo. Las transformaciones aceleradas de los medios de comunicación y los cambios tecnológicos causados por desarrollos de inteligencia artificial ponen en crisis los tradicionales modos de enseñar y aprender.

Considerando este marco en permanente movimiento, la propuesta del Programa UdeSA en inteligencia artificial y educación se enfoca en explorar diversas herramientas y enfoques de trabajo con inteligencia artificial en el ámbito educativo para analizar sus alcances, desafíos y oportunidades. 

El programa girará en torno a una serie de interrogantes, a saber:

• ¿Cómo tomar decisiones pedagógicas autónomamente en un contexto de plataformas programadas algorítmicamente que orientan el comportamiento y personalizan las elecciones? 
• ¿Cómo crear propuestas de trabajo que aprovechan los actuales desarrollos de las tecnologías generativas y a la vez valoran el compromiso ético y la responsabilidad en el uso de estas herramientas?
• ¿Qué posicionamiento adoptar frente a desarrollos tecnológicos en constante mutación? ¿Cómo construir y comunicar ese posicionamiento a familias,  estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad educativa?

El objetivo es promover una mirada crítica y reflexiva que permita el acercamiento a las tecnologías basadas en IA a partir de interrogantes y análisis tanto pedagógico-didácticos como técnicos. 

Objetivos

• Conocer el origen, desarrollo y alcances de las tecnologías generativas en diversos campos, con especial foco en el ámbito educativo.
• Analizar el potencial de las herramientas basadas en IA generativa tanto para el trabajo áulico como para la gestión institucional.
• Generar una comunidad de práctica que analiza y comparte diversas prácticas y conocimientos del campo. 
• Diseñar una propuesta que incluya trabajo con y reflexiones sobre la IA en el campo educativo. 

Líneas de acción

El Programa cuenta con diversas líneas de acción que conforman la propuesta teórico-práctica de cada módulo:

• Lecturas expandidas: Se trabajan distintos materiales (textos, videos, audios) mediante intercambios grupales y la generación de síntesis hipertextuales y multimodales.
• Plataforma web convergente: Un tablero web colectivo permite compartir producciones, sugerencias e insumos para la generación de propuestas y reflexiones.
• Mapeos creativos: Se ofrecen trayectorias diferenciadas para construir aprendizajes personalizados y adaptados a los intereses y necesidades de cada participante en su contexto de trabajo.

Encuentro 1 - Inteligencia artificial, trabajo y educación. Mariana Ferrarelli.

Debates en torno a la IA en educación. Perspectivas sobre IA Generativa. ChatGPT como ‘accidente normal’. Antropoceno y Tecnoceno. Tensiones y malentendidos en torno a la IA en educación. Trabajo, educación y desarrollos en IA. IA y enseñanza diversificada.

Encuentro 2 - Sociotécnica, ética y equidad de IA en educación. Alejandro Artopoulos.

Historia de la IA. IA e IA Generativa. Aprendizaje automático. Dilemas de la ‘Chinese Room’. ¿Es neutral la IA? Impacto ambiental. Condiciones laborales de quienes etiquetan los datos. Sesgos. Ética de la IA en educación. IA y plataformización de la educación. Imaginarios en torno a la IA Generativa. Riesgos y desigualdades.

Encuentro 3 - Aprendizaje e IA. Laura Marés.

El potencial de la IA para facilitar el aprendizaje. La personalización a través de la IA: debates y tensiones. ¿Aprender o aprobar con IA? Enfoques para aprender con herramientas basadas en IA generativa: qué hacen bien y qué no tan bien estas tecnologías.

Encuentro 4 - IA para el diseño de la enseñanza y la evaluación. Cecilia Cancio.

Pistas para pensar la enseñanza y la evaluación en tiempos de ChatGPT. El diseño de materiales didácticos digitales con asistencia de la IA. Herramientas y criterios para elaborar actividades y evaluaciones significativas. Diseño de consignas y actividades. IA y enseñanza diversificada. El potencial inclusivo de las tecnologías generativas.

Condiciones de participación y aprobación

Dado que los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, éstos no serán grabados puesto que se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. Por eso para acreditar participación en el Programa se requiere el 75% de asistencia obligatoria a los encuentros sincrónicos. 

Modalidad de cursada: 100% virtual en formato sincrónico vía Zoom

Cantidad de horas totales de cursada: 20 (8 horas de encuentros por zoom y 12 horas más de trabajo con herramientas y lectura de materiales). 

Arancel: $100.000
Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Es coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior (Universidad Isalud) y miembro de la Red Alfamed Argentina. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. 

Alejandro Artopoulos es profesor de Tecnología y Cambio Educativo y Director Académico del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés. Miembro de la Carrera de Investigador de la Comisión de Investigaciones Científicas de la Provincia de Buenos Aires (CIC). Sociólogo de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Master en Gestión de la Tecnología (UBA). Doctor en Sociedad de la Información y el Conocimiento. Universidad Oberta de Catalunya. Profesor Invitado UdelaR (Uruguay) y Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Miembro de la Red de investigadores NORRAG. 

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. 

Laura Marés es Coordinadora Ejecutiva en la Fundación Dr. Manuel Sadosky. Ex Gerenta General de Educ.ar Sociedad del Estado. Licenciada en administración (UBA) Especialista en tecnología educativa (UBA). Su trayectoria atraviesa el sector público, privado y organizaciones de la sociedad civil en temas de tecnología educativa, estrategia y gestión.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente docente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, y la formación docente, entre otros. 

Lugar: 2 talleres de 2 hs. de duración vía plataforma Zoom
Encuentros sincrónicos: martes 11 y 25 de junio, de 18.00 a 20.00 hs

Del mismo modo que la escuela y la universidad estuvieron atravesadas en sus inicios por el libro de texto, en la actualidad los dispositivos y tecnologías digitales constituyen un elemento clave en la construcción de conocimiento tanto dentro como fuera del aula. Aprovechar los formatos y prácticas de la cultura digital para el diseño de materiales didácticos resulta un objetivo prioritario en la construcción de experiencias de aprendizaje significativo.  Adaptar las propuestas y materiales a la complejidad de los escenarios actuales se convierte en una puerta de entrada al mundo cotidiano de las nuevas generaciones.
 

Teniendo en cuenta que el diseño de materiales didácticos es un proceso complejo en el que intervienen diversos elementos culturales, institucionales, disciplinares y personales, se ofrecen dos talleres consecutivos destinados a analizar y poner en práctica variadas estrategias de diseño de materiales didácticos. 

Objetivos: 

Que los participantes puedan:
•    Reflexionar sobre los modos en que se construye el conocimiento en la cultura digital y su relación con el diseño de materiales didácticos: plataformas, ChatGPT, inteligencia artificial. 
•    Explorar estrategias y construir criterios para orientar el diseño y evaluación de materiales didácticos digitales.
•    Diseñar un material didáctico propio a partir de diversos enfoques y teorías analizadas.

Contenidos:
•    Formatos y clasificación de materiales. Nuevos alfabetismos: conocimiento y tecnologías.
•    El diseño de dispositivos tecnopedagógicos. Potencialidades y restricciones técnicas de los recursos web.
•    Los materiales y sus consignas: estudiante protagonista.
•    Multimodalidad y divergencia de recorridos.

Modalidad de trabajo: Seminario-taller virtual 
El ciclo tendrá una duración de 4 horas en total. Se ofrecerán lecturas y ejemplos de diversos materiales para explorar oportunamente. Se invitará a los participantes a conformar una comunidad de práctica y continuar los intercambios y los aprendizajes por diversas redes. 

Destinatarios: Directivos y docentes de todos los niveles 

Arancel: $ 45.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
 

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación y Magíster en Metodología de Investigación. En 2022 obtuvo su diploma en inteligencia artificial y sociedad. Dicta cursos de formación docente en la Universidad de San Andrés, la Universidad Isalud y en diversas universidades nacionales. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza y trabajo con diversidad en el aula.
 
Cecilia Cancio es Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje. Escribe y desarrolla capacitaciones sobre Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Integrante  de la Subsecretaría de Políticas Universitarias (Ministerio de Educación de la Nación) y de la Dirección General de Educación de Gestión Privada (Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires).

Si bien el horario escolar es un ancla social, de la cual penden los diferentes turnos, el transporte, las dinámicas familiares y el trabajo de los docentes, en general es tomado como algo preestablecido que no se pone en discusión.

Sin embargo, en los últimos años han aparecido evidencias que obligan a repensar estos valores tradicionales, en favor de un mejor desempeño y bienestar de la comunidad, en particular, de los estudiantes adolescentes. Efectivamente, las investigaciones dan cuenta de un retraso de fase en el reloj biológico en este grupo etario, que de alguna manera se suma a la tendencia cultural a expandir sus horarios hacia la noche. Así, con el actual horario de inicio de las escuelas secundarias, los y las jóvenes no alcanzan a cumplir con el mínimo de 8 horas recomendadas para el sueño nocturno, resultando en un mayor ausentismo, impuntualidad, propensión a las enfermedades y disminución en el desempeño académico.

En este encuentro, la Escuela de Educación invita a discutir estos temas, junto con otros relacionados (como la iluminación escolar, la higiene del sueño o la procrastinación de la hora de dormir), de manera de diseñar el comienzo de intervenciones que mejoren la calidad de vida de estudiantes y de la comunidad educativa en general.

Agenda:

• Presentación, Axel Rivas
• El tiempo no espera a nadie, Diego Golombek
• Procrastinación del sueño, Florencia Coldeira
• Discusión de iniciativas e intervenciones en la escuela y los hogares
• Diseño de una hoja de ruta para un proyecto conjunto entre UdeSA y las comunidades educativas

  ---

Axel Rivas es Doctor en Ciencias Sociales (UBA), Máster en Ciencias Sociales y Educación (FLACSO, Argentina) y Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA). Realizó estudios doctorales en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres. Es Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, donde además es profesor e investigador.

Diego Golombek es Doctor en Biología por la Universidad de Buenos Aires (Argentina). Actualmente se desempeña como profesor plenario en la Universidad de San Andrés (Argentina), e investigador superior del CONICET (Argentina).

Florencia Coldeira es Licenciada en Psicología (UBA) y estudiante de doctorado en el Laboratorio Interdisciplinario del Tiempo (LITERA) de la Universidad de San Andrés.

"¿Cómo prevenir y transformar la violencia en la escuela?" a cargo de:
 

Juan Pablo Berra

Aprender a convivir es un aprendizaje que nos lleva toda la vida. En este camino es importante que desde la escuela se promueva la incorporación de herramientas de comunicación y habilidades interpersonales que favorezcan una cultura colaborativa, de cuidado y respeto entre los distintos actores. “Ser cuidado, cuidar-se, cuidar a otros” (Berra, 2021). ¿Cómo es posible sumergirse y contribuir a una dinámica expansiva como reflejo de nuestra humanidad?

En este proceso, Cascón Soriano (2021) plantea que el conflicto es consustancial e ineludible a las relaciones humanas. ¿Es posible considerar el conflicto como una oportunidad para aprender? ¿Cómo podemos aprender a diferenciar la agresividad, del conflicto y la violencia? ¿Qué aportes nos da para la vida escolar? 

Este Taller propone profundizar en la aptitud humana de la agresividad, diferenciarla de los conflictos y la violencia, y describir aquellas acciones a través de los cuales podemos promover el mejor cuidado de sí y de los otros.
 

Objetivos:

• Fundamentar el desafío de educar la aptitud de la agresividad desde la educación inicial, educación primaria y secundaria.
• Incorporar estrategias concretas para modificar las conductas de los actores intervinientes en situaciones complejas.

Contenidos:

• Conceptos básicos: ¿qué es el hostigamiento, y qué no es?, tipos, actores, factores culturales y ambientales que favorecen este tipo de conductas, edad de inicio.
• Distinción entre agresividad, conflicto y violencia.
• La aptitud de la agresividad humana como capacidad de defensa y despliegue de las potencialidades humanas.

Modalidad de trabajo: taller presencial de 2 horas y media de duración. 

Fecha y horario: Martes 21 de mayo. De 18 a 20.30hs.

Destinatarios: Docentes, Equipos directivos, EOE, Preceptores, Tutores y referentes de la educación de todos los niveles educativos.  

Arancel: $35.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar. 
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Juan Pablo Berra es Licenciado en Ciencias de la Religión, por la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino; Licenciado en Teología/Estudios Teológicos por la Pontificia Universidad Católica Argentina; y Profesor de Filosofía por la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino. En la actualidad, desde 2003, se desempeña como Director fundador, de la Escuela de Creadores; desde el 2005, es Director fundador de EPPA (Equipo Promotor de Prevención de Adicciones y violencia). Ha publicado numerosos libros, entre ellos, "No a la violencia, si a la agresividad" Edit. Agape, "Los siete niveles de la comunicación" Edit. SB, "Con los adolescentes... ¿quién se anima?" Edit. SB.Cada unos de ellos con múltiples ediciones. 

Lugar: Campus Victoria, Vito Dumas 284, Provincia de Buenos Aires

Presentación a cargo de:

Melina Furman es Master y Doctora en Educación de la Universidad de Columbia, Estados Unidos, y Lic. en Ciencias Biológicas de la Universidad de Buenos Aires. Es Profesora Investigadora de dedicación completa de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés e investigadora del CONICET. Investiga sobre la formación del pensamiento crítico, curioso y creativo desde el jardín de infantes hasta la universidad.

Axel Rivas es Doctor en Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, donde además es profesor e investigador. Es Director Académico del Centro de Investigación Aplicada en Educación San Andrés (CIAESA).

Mora del Fresno es Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación de la Universidad de San Andrés y Mastér en Neuroeducación, Universitat de Barcelona.

Pepe Menéndez es Profesor y asesor internacional de educación. Licenciado en Periodismo y diplomado en alta dirección de empresas. 

Presentación del libro:   

Pepe Menéndez escribe un libro de reflexiones y propuestas desde su larga experiencia educativa, y fundamentado en la convicción de que la educación debe ir evolucionando hacia un propósito profundamente transformador y humanizador.  Y por esto mismo impulsa un proceso de resignificación de la escuela actual, que ya se está produciendo en muchas escuelas.

Humanizar la educación es preguntarnos qué es lo propiamente humano en estos tiempos, como por ejemplo ante la potencia de la revolución tecnológica. Es ayudarnos a situar la capacidad de amar, de relacionarnos, de comprender la significación de pertenencia e inclusión, y de justicia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para lograr una educación que humanice.

Es desarrollar la potencia que posee la educación para promover la convivencia y la ciudadanía desde la experiencia práctica del conocimiento que vamos adquiriendo. Una educación transformadora y humanizadora es también una educación que ayuda a construir la base de nuestro Ser y Estar en el mundo. Para lograrlo, necesitamos un cambio de mirada que resignifique el propósito de nuestros objetivos y prácticas de enseñanza y aprendizaje. 

Se trata de una actividad presencial de carácter abierto y gratuito, con inscripción previa.

Destinatarios: Directivos y docentes de los niveles primario, secundario y terciario.

Trabajo en campus: 8 de abril al 17 de mayo de 2024.

Encuentros sincrónicos: 15/04 y 13/05 de 17.30 a 19.00 horas

Contenidos:

• Modos de retroalimentación.
• Asistentes de la evaluación.
• Autoevaluación y coevaluación  

Este módulo forma parte del Programa de Evaluación Formativa. Este programa está conformado por 3 módulos independientes entre sí. Durante 2023 se ofrecieron los Módulo I: Escenarios de Evaluación y Módulo II: Las Formas de la Evaluación. 

La duración de este módulo es de 15 horas con propuestas de trabajo asincrónico y dos encuentros sincrónicos.  

Arancel: 

Módulo III: $ 50.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021), "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022) y “Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas" (Grupo Magro Editores, 2023).

Graciela Cappelletti es Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés y Especialista y Magíster en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Es Directora de la Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs. As. Trabaja en temas de currículum, enseñanza, evaluación y formación docente. Es co-autora de los libros: “Políticas de Currículo en Múltiplos Contextos”, São Paulo, Cortez Editores, 2006; “Transitar la formación pedagógica”, Paidós, 2009; “La evaluación significativa”, Paidós, 2010; “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas”, Paidós, 2014; “La práctica como eje de la formación”, Eudeba, 2014; “La evaluación como oportunidad”, Paidós, 2017; “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017); “El sentido de la escuela secundaria” (Paidós, 2020), “Formar en práctica reflexiva” (Aique, 2021) y  “Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas” (Grupo Magro Editores, 2023).

Equipo de especialistas:

Mariana Ferrarelli 
Alejandro Artopoulos
Laura Marés  
Cecilia Cancio 
Lola Correia (Tutora)

Fundamentación

La incertidumbre y la complejidad que caracterizan a los escenarios contemporáneos implican desafíos en el ámbito social, político, económico y, por supuesto, educativo. Las transformaciones aceleradas de los medios de comunicación y los cambios tecnológicos causados por desarrollos de inteligencia artificial ponen en crisis los tradicionales modos de enseñar y aprender.

Considerando este marco en permanente movimiento, la propuesta del Programa UdeSa en inteligencia artificial y educación se enfoca en explorar diversas herramientas y enfoques de trabajo con inteligencia artificial en el ámbito educativo para analizar sus alcances, desafíos y oportunidades. 

El programa girará en torno a una serie de interrogantes, a saber:

• ¿Cómo tomar decisiones pedagógicas autónomamente en un contexto de plataformas programadas algorítmicamente que orientan el comportamiento y personalizan las elecciones? 
• ¿Cómo crear propuestas de trabajo que aprovechan los actuales desarrollos de las tecnologías generativas y a la vez valoran el compromiso ético y la responsabilidad en el uso de estas herramientas?
• ¿Qué posicionamiento adoptar frente a desarrollos tecnológicos en constante mutación? ¿Cómo construir y comunicar ese posicionamiento a familias,  estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad educativa?

El objetivo es promover una mirada crítica y reflexiva que permita el acercamiento a las tecnologías basadas en IA a partir de interrogantes y análisis tanto pedagógico-didácticos como técnicos. 

Objetivos

• Conocer el origen, desarrollo y alcances de las tecnologías generativas en diversos campos, con especial foco en el ámbito educativo.
• Analizar el potencial de las herramientas basadas en IA generativa tanto para el trabajo áulico como para la gestión institucional.
• Generar una comunidad de práctica que analiza y comparte diversas prácticas y conocimientos del campo. 
• Diseñar una propuesta que incluya trabajo con y reflexiones sobre la IA en el campo educativo. 

Líneas de acción
El Programa cuenta con diversas líneas de acción que conforman la propuesta teórico-práctica de cada módulo:

• Lecturas expandidas: Se trabajan distintos materiales (textos, videos, audios) mediante intercambios grupales y la generación de síntesis hipertextuales y multimodales.
• Plataforma web convergente: Un tablero web colectivo permite compartir producciones, sugerencias e insumos para la generación de propuestas y reflexiones.
• Mapeos creativos: Se ofrecen trayectorias diferenciadas para construir aprendizajes personalizados y adaptados a los intereses y necesidades de cada participante en su contexto de trabajo.

Contenidos

Encuentro 1 - Inteligencia artificial, trabajo y educación. Mariana Ferrarelli

Encuentro 2 - Aspectos técnicos y ética de la inteligencia artificial. Alejandro Artopoulos

Encuentro 3 - Aprendizaje e IA. Laura Marés

Encuentro 4 - IA para el diseño de la enseñanza y la evaluación. Cecilia Cancio

Condiciones de participación y aprobación
Dado que los encuentros sincrónicos son el eje del Programa, se toman en cuenta las actividades (grupales e individuales) desarrolladas a lo largo de esos encuentros. Por eso para acreditar participación en el Programa se requiere el 75% de asistencia a los encuentros sincrónicos. 

Adicionalmente y con carácter no obligatorio, a quienes lo deseen se ofrece acompañamiento en la elaboración de un Trabajo Final Integrador (TFI) que incorpore las experiencias y contenidos vistos en las clases. Se ofrecen diversos formatos a elección para adaptar la trayectoria al campo y contexto de cada cursante del programa: 

• Diseño de un material didáctico, actividad o plan de clase con asistencia de IA (extensión aproximada: 5 carillas);
• Escritura de una pieza narrativa breve que recupere el trayecto formativo del Programa (extensión aproximada: 2000 palabras);
• Escritura de un artículo de opinión sobre alguna línea de trabajo abordada durante la cursada (extensión aproximada: 2000 palabras incluyendo bibliografía).

En la medida que se haya acreditado participación con asistencia al 80% de los encuentros sincrónicos, la entrega del TFI en tiempo y forma permitirá acceder a un segundo certificado para acreditar la aprobación del Programa.

Arancel: $ 80.000
Residentes en el extranjero: consulte por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF) y se encuentra cursando el Doctorado de Educación en la Universidad de San Andrés. Se desempeña como docente de grado y posgrado, y como consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Es coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior (Universidad Isalud) y miembro de la Red Alfamed Argentina. Investiga sobre tecnologías en la enseñanza, formación docente y narrativas transmedia en educación. Autora de diversas publicaciones académicas, publicó recientemente el libro Narrativas transmedia para aprender y enseñar: Ecologías ampliadas en la cultura digital, como compiladora, y el artículo Alfabetismos aumentados: Producir, expresarse y colaborar en la cultura digital, sobre alfabetizaciones críticas.

Alejandro Artopoulos es PhD en Sociedad de la Información y el Conocimiento, Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona, España. Máster en Política y Gestión de la Ciencia y la Tecnología y Licenciado en Sociología, UBA, Argentina.  Es Director I+D del Centro de Innovación Pedagógica, Investigador del Consejo de Investigaciones Científicas

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es miembro del equipo de multiplicadores del enfoque “La enseñanza en las Aulas Heterogéneas” de Rebeca Anijovich. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Es Profesora en el Profesorado Universitario de Educación Primaria en la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del equipo de la Secretaría de Calidad y vinculación tecnológica en la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014). 

Laura Marés es Coordinadora Ejecutiva en la Fundación Dr. Manuel Sadosky. Ex Gerenta General de Educ.ar Sociedad del Estado. Licenciada en administración (UBA) Especialista en tecnología educativa (UBA).  Su trayectoria atraviesa el sector público, privado y organizaciones de la sociedad civil en temas de tecnología educativa, estrategia y gestión.

Lola Correia es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de San Andrés). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación. Se desempeña como asistente en el nivel universitario y asesora en la capacitación de docentes y directores. Sus temas de interés son: las tecnologías educativas digitales, la enseñanza, la formación docente, entre otros.

Módulo I: Agrupamientos flexibles: El desafío de incluir a cada estudiante en la clase

Trabajo en campus: 3/4 al 30/4

Encuentro sincrónico: martes 16 de abril de 17.00 a 20.00 hs

“Nuestra función radica entonces en inventar constantemente fórmulas pedagógicas capaces de tratar la diferencia sin organizar guetos, y en hacer trabajar juntos a unos alumnos heterogéneos sin ceder a la facilidad del camino único” (Meirieu, 2002)

Desde el enfoque de Aulas Heterogéneas, trabajaremos en este módulo con el desafío de diseñar propuestas de enseñanza que atiendan la diversidad de recorridos y experiencias del estudiantado e inviten a todos los alumnos/as a aprender con otros. 

La pregunta central que guiará nuestra reflexión en este primer módulo será: ¿Cómo podemos plantear agrupamientos flexibles, de carácter temporal transitorio, que respondan a las diferentes necesidades y puntos de partida de cada estudiante, reconociendo el valor de la heterogeneidad?

Objetivos:    

• Recuperar y compartir experiencias de agrupamiento en las aulas.
• Explorar y analizar diferentes propuestas de agrupamiento flexible.
• Diseñar experiencias de aprendizaje colaborativo que incluyan a todos los estudiantes.

Contenidos:

• Aprender con y de otros. El trabajo colaborativo en el aula.
• Los marcos organizativos y el propósito de la enseñanza.
• Los criterios de agrupamiento.
• Propuestas de agrupamiento flexible: desafíos y oportunidades de los escenarios híbridos.

Módulo II: Consignas auténticas y significativas para el trabajo con diversidad

Trabajo en campus: 3/6 al 2/7

Encuentro sincrónico: Martes 18 de junio de 17.00 a 20.00 hs

“No hace falta preguntarse qué les diremos a los alumnos, sino qué les haremos hacer para que aprendan”
Meirieu (2007)

Del mismo modo que la organización de grupos flexibles, las consignas de trabajo diversificadas son un elemento clave en la enseñanza diversificada. Por eso desde el enfoque de Aulas Heterogéneas trabajaremos en este módulo sobre el diseño de propuestas pensadas para recuperar los múltiples recorridos y experiencias atravesadas por nuestros alumnos. 

El desafío será avanzar en el diseño de consignas significativas y auténticas para trabajar en diversos contextos y a partir de variadas experiencias y conocimientos previos.

La pregunta central que guiará la reflexión durante este módulo será ¿Cómo podemos diseñar consignas diversificadas, auténticas y significativas para nuestros estudiantes?

Objetivos:    

• Volver sobre las experiencias propias de trabajo y resignificar a la luz de los principios del trabajo con diversidad.
• Analizar ejemplos de consignas pensadas para el trabajo en aulas heterogéneas.
• Diseñar propuestas de aula para implementarse en la propia práctica.

Contenidos:

• Escenarios de aprendizaje: repensar el espacio-tiempo del aula 
• Consignas auténticas, variadas, significativas y multimodales.
• Consignas obligatorias y optativas.
• Desarrollo de la autonomía y la metacognición.  

Módulo III:  Evaluación diferenciada: Acompañar trayectorias diversas

Trabajo en campus: 5/8 al 27/8

Encuentro sincrónico: martes 13 de agosto de 17 a 20 hs.

Pensar en una evaluación que acompañe y potencie los aprendizajes es un gran desafío para docentes e instituciones. Diseñar dispositivos de evaluación formativa que brinden apoyo a los aprendizajes será el foco de este módulo que avanzará sobre los siguientes interrogantes:

• ¿Qué oportunidades diseñamos para recuperar la experiencia de alumnos que aprenden en contextos diversos y a partir de intereses variados? 
• ¿Cómo diseñar instrumentos de evaluación que permitan aprovechar las fortalezas de cada caso?
• ¿Cómo adaptar cada entorno y cada propuesta para atender a la diversidad de trayectorias de nuestros alumnos?
   

Objetivos:    

• Repensar la evaluación desde la diversidad de trayectorias.
• Recuperar el camino recorrido en las aulas para adaptar propuestas de trabajo.
• Diseñar dispositivos de evaluación formativa que acompañen aprendizajes diversos.

Contenidos:

• Evaluación formativa.
• Opciones de trabajo en la evaluación. 
• Instrumentos para la autoevaluación y evaluación entre pares.
• La retroalimentación en espacios y tiempos alterados.

Módulo IV: Las tecnologías en el aula que atiende la diversidad

Trabajo en campus: 16/9 al 15/10

Encuentro sincrónico: martes 1 de octubre de 17.00 a 20.00 hs.

Por sus atributos de flexibilidad y la posibilidad de manipulación por parte de estudiantes y docentes, las tecnologías digitales abren posibilidades de trabajo con diversidad en el aula. Explorar esas oportunidades y analizar sus fortalezas y debilidades será el objetivo principal de este módulo.

La pregunta central que guiará el trabajo será ¿Cómo integrar tecnologías en la enseñanza de modo que contemplen la diversidad de intereses, contextos, experiencias y conocimientos previos del estudiantado?

Se invitará a los participantes a avanzar en el diseño de propuestas y materiales que incorporen tecnologías de manera significativa y alineada con el enfoque de aulas heterogéneas.
 

Objetivos:    

• Analizar el rol de las tecnologías digitales para diseñar propuestas de enseñanza en aulas heterogéneas.
• Explorar herramientas y formatos digitales que faciliten el trabajo con la diversidad. 
• Diseñar una propuesta tecnopedagógica que considere la variedad de intereses, contextos, experiencias y conocimientos previos del estudiantado.

Contenidos:

• El rol de la tecnología digital en el diseño de la enseñanza para la diversidad. 
• Herramientas digitales para potenciar el trabajo en aulas heterogéneas. 
• Cultura digital: fortalezas y debilidades para el trabajo en la escuela/universidad. 

Destinatarios: Directivos y docentes de todos los niveles.
Modalidad de trabajo: Seminario-taller virtual. 

El Ciclo de formación:Enseñar y evaluar en Aulas Heterogéneas cuenta con cuatro módulos, cada uno de los cuales puede cursarse de manera individual o combinada con otros módulos según el interés o las necesidades del participante. 

Cada módulo tiene una duración aproximada de 10 horas en total. Incluye propuestas de trabajo asincrónico con materiales en el campus que requieren aproximadamente 7 horas de dedicación y un encuentro sincrónico por Zoom de 3 horas de duración.

El encuentro sincrónico correspondiente a cada módulo se desarrolla en modalidad taller y por lo tanto no será grabado. El mismo es de asistencia obligatoria ya que durante el taller se aborda el contenido central del módulo.

El campus virtual se abre aproximadamente dos semanas antes del encuentro sincrónico, y se invita a los participantes a leer algún material y prepararse para el mismo. El módulo queda abierto durante dos semanas más luego del encuentro con propuestas para profundizar lo trabajado. 
 

Aranceles:
1 módulo: $ 50.000
 

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es  Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021),  "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022) y “Planificar la enseñanza. Tramas y alternativas" (Magro 2023).

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación y Magíster en Metodología de la Investigación Científica. Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Dicta talleres y cursos de formación docente sobre los siguientes temas: Aulas Heterogéneas, tecnologías en la enseñanza y narrativas transmedia en educación. Es Coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior y Profesora de Estrategias de enseñanza en el Profesorado de la Universidad Isalud. Miembro de la Red Alfamed Argentina y autora de diversas publicaciones académicas. Publicó recientemente:  "Enfocar la enseñanza universitaria. Miradas que enriquecen los aprendizajes" (Ediciones ISalud, 2022), como compiladora, "Narrativas transmedia para aprender y enseñar: ecologías ampliadas en la cultura digital" (Grupo Magro Editores, 2023), como compiladora y co-autora, y el artículo Alfabetismos aumentados: Producir, expresarse y colaborar en la cultura digital, sobre alfabetizaciones críticas.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es miembro del equipo de multiplicadores del enfoque “La enseñanza en las Aulas Heterogéneas” de Rebeca Anijovich. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Es Profesora en el Profesorado Universitario de Educación Primaria en la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del equipo de la Secretaría de Calidad y vinculación tecnológica en la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014).  

Destinatarios:  Docentes, Directivos, EOE, Preceptores, Tutores y Supervisores de Nivel Secundario.

Duración: Una jornada presencial, 8 horas.

Fechas y horario: martes, 20 de febrero, de 9.00 a 17.00 hs.

Modalidad de Trabajo: La jornada presencial se realiza bajo una modalidad de seminario-taller a fin de combinar la exposición teórica con el trabajo individual y grupal.
Lugar: Vito Dumas 284, Victoria. 

Introducción

La complejidad de la situación que atraviesan los niños, niñas y adolescentes en la actualidad, tales como los consumos problemáticos, acoso y ciberacoso, uso indiscriminado de pantallas, episodios de violencia física o verbal y apuestas online, entre otros, amerita abordar estas problemáticas de manera integral. Es necesario pasar de un modelo de abordaje reactivo frente a emergentes en las escuelas a un modelo preventivo capaz de elevar los factores de protección y disminuir los factores de riesgo en las comunidades educativas.  

El contexto actual nos convoca a cuidar, sostener y fortalecer nuestros lazos y vínculos relacionales como ejercicio de un funcionamiento que posibilite desarrollar nuestro potencial humano. Aprender a mirar a los otros implica un aumento de la percepción de uno mismo, del bienestar personal y de la dimensión comunitaria. Éstas son habilidades que pueden ser entrenadas. ¿Cómo se recuperan y fortalecen los lazos sociales en la escuela? ¿Cómo se rearman contextos donde se habilite el bienestar individual y a su vez prime un bienestar compartido? La vida escolar necesita recuperar y recrear ese funcionamiento conjunto, que se construye en los detalles de cada día.

La construcción de una cultura del cuidado habilita formas saludables de acompañamiento de trayectorias escolares, un ambiente respetuoso de necesidades, intereses, opiniones y modos de ser. ¿De qué manera la escuela puede ayudar a madurar la emocionalidad de cada alumno/a, acceder a la resonancia con otros, y a socializarse?  Las oportunidades para el desarrollo de las capacidades integrales de los estudiantes, tiene un impacto en el “clima social escolar”, tanto el aula como la escuela en su conjunto. Es necesario comprender que hay muchas maneras en que los equipos escolares puedan generar climas nutritivos y saludables en las aulas y escuelas. 

El Acuerdo Escolar de Convivencia entre docentes, familias y estudiantes es el instrumento que respalda la convivencia en cada escuela y renueva la validez de las normas que le sirven de marco. Los valores que se encarnan en los vínculos escolares son el horizonte que da sentido a la vida escolar en su conjunto, la base para que la escuela busque mejorar sus relaciones cotidianas. Cada escuela debe seleccionar un núcleo básico de valores que realmente motive a docentes y directivos para orientar la convivencia escolar. Dicho conjunto de valores tiene un impacto directo en el clima escolar, la enseñanza, los aprendizajes y el bienestar de todos los actores de la comunidad educativa.

Objetivos Generales:

Que los participantes logren:
-Desarrollar conceptos y vivenciar prácticas en torno a la escuela y la comunidad para potenciar la convivencia escolar desde una “cultura del cuidado”.

Objetivos Específicos:
Que los participantes logren:

- Identificar los factores que inciden en climas favorables para la enseñanza, el aprendizaje y el bienestar de la comunidad educativa.
- Conocer fundamentos y estrategias de una Pedagogía del Cuidado.
- Revisitar el sentido de los Acuerdos Escolares de Convivencia para una convivencia democrática en la escuela.

Arancel: $35.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Breve Curriculum Vitae de los especialistas:

Gabriela Garcia Tavernier es Especialista y Magíster en Educación con Orientación en Gestión Educativa por la Universidad de San Andrés, y Profesora de Inglés (Primaria) del Instituto Nacional Superior del Profesorado en Lenguas Vivas. Especializada en “Estrategias de Evaluación” (History) por la Universidad de Cambridge (IGCSE). Cuenta con una amplia trayectoria en cargos docentes y directivos en escuelas privadas bilingües en el nivel Inicial, Primario y Secundario. Actualmente forma parte del Equipo de Evaluación Institucional, coordina el Programa de Desarrollo Integral, es Profesora de los Posgrados de Educación en Ciencias Naturales, y en Dirección Escolar para la Transformación Educativa (EsDETE), en cursos de actualización docente del Área de Extensión, y  está a cargo de la Coordinación Técnico-Educativa del Área de Extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

Ezequiel Gomez Caride es Doctor en Currículum e Instrucción por la Universidad de Wisconsin-Madison bajo la dirección de Thomas Popkewitz, Licenciado en Ciencias de la Educación, Profesor en Ciencias de la Educación y Maestro de Educación Primaria por la Pontificia Universidad Católica Argentina. Obtuvo la beca doctoral UCA-Fulbright, la beca Weinstein Distinguished Fellowship del Jewish Center de la Universidad de Wisconsin-Madison y la beca Postdoc CONICET de Reinserción. Desde el 2016 al 2019 fue Vicerrector de Investigación y Extensión de la Universidad de San Isidro. Actualmente se desempeña como profesor investigador tiempo completo de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. 

Fernando Onetto es Magíster en Educación con Orientación en Gestión Educativa por la Universidad de San Andrés, Licenciado en Filosofía por la Universidad Nacional del Salvador y Licenciado en Teología por la Universidad Católica Argentina. Fue Coordinador del “Programa Nacional de Convivencia Escolar del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación” y responsable del Proyecto de aplicación de la Resolución 93/09 de la Asamblea Federal de Educación para la producción de “Acuerdos Escolares de Convivencia” y la puesta en marcha de “Consejos Escolares de Convivencia” en todas las escuelas secundarias del país. Trabajó como consultor para la OEA, OEI, Unicef y Unesco; asesor del Programa Interamericano de Educación en Valores Democráticos (OEA). En la actualidad es docente de Posgrado en la Facultad de Educación de la Universidad de Cuyo, y parte del “Programa de Desarrollo Integral” de la Escuela de Educación de UdeSA.

Juan Pablo Berra es Licenciado en Ciencias de la Religión, por la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino; Licenciado en Teología/Estudios Teológicos por la Pontificia Universidad Católica Argentina; y Profesor de Filosofía por la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino. En la actualidad, desde 2003, se desempeña como Director fundador, de la Escuela de Creadores; desde el 2005, es Director fundador de EPPA (Equipo Promotor de Prevención de Adicciones y violencia); desde 2017, es Docente Consultor en la Universidad de San Isidro "Dr. Plácido Marín" y es docente responsable de dos módulos de capacitación y evaluación de Proyectos de Prevención en Escuelas Públicas de la zona norte del Gran Buenos Aires.

Este año hemos decidido poner la mirada en el rol profesional docente como diseñador, creador y curador de contenidos y propuestas de aprendizaje con sentido.

Por eso te esperamos el viernes 10 de noviembre de 14 a 18hs en una nueva edición de la Jornada de Experiencias en Aulas Heterogéneas. 

Este año la Mg. Valeria Odetti, pedagoga y referente en el campo de los materiales didácticos, estará a cargo de la apertura de la jornada con una conferencia sobre materiales didácticos para diversificar la enseñanza y la evaluación.

El evento estará organizado en formato híbrido, es decir, que podrás participar de manera presencial en el campus Victoria de la universidad, o de manera remota vía Zoom.

Las modalidades de participación son las siguientes:  

1. Como EXPOSITOR/A: compartiendo una experiencia en la que presentes una propuesta de enseñanza/evaluación diversificada que tenga como foco el diseño de un material didáctico digital o analógico. (Presionar botón "Inscribirme" y Ver ficha 2023 para el envío de una experiencia: descargar, completar y enviar por mail).

2. Como AUDIENCIA/PARTICIPANTE, escuchando, formulando preguntas y ofreciendo retroalimentación a los colegas que compartan sus experiencias. (Presionar botón "Inscribirme").

¡Te esperamos!

Arancel: $5.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Lugar: 2 talleres de 2 horas de duración, vía plataforma Zoom

Encuentros sincrónicos: lunes 2 y 9 de octubre, de 18.00 a 20.00 hs

Introducción: 

¿Qué puede considerarse prioritario al enseñar geometría en 2do ciclo? ¿Con qué criterios elegimos un contenido? ¿Hay actividades que permitan la formación del alumno/a como estudiante autónomo para propiciar un buen ingreso a la escuela secundaria? ¿Estas actividades también pueden realizarse en geometría? 

En la presente propuesta invitamos a pensar el recorrido en el segundo ciclo de la escuela primaria y su articulación con la secundaria. Un espacio teórico y reflexivo desde el punto de vista de los contenidos que enseñamos, las tecnologías que puede aportar a formar estudiantes autónomos, el tipo de actividades que planificamos, por mencionar algunas.
 

Objetivos:    
Que los participantes puedan: 
•    Analizar la progresión de contenidos del 2do ciclo de primaria en articulación con el nivel secundario. 
•   Indagar con lectura crítica secuencias y actividades que permitan darle sentido al trabajo en geometría, en relación a la formación del estudiante.
 

Contenidos: 
•    Triángulos 
•    Cuadriláteros 
•    Concepción del alumno/a como estudiante
 

Modalidad de trabajo: Seminario-taller virtual

Destinatarios: Docentes y coordinadores de ciclo de Nivel Primario (2do ciclo), de Nivel Secundario (1eros años) y Licenciados en Educación, o distintos actores del sistema. 

Arancel: $ 14.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Laura García Eugui es Licenciada en Educación y maestra de grado. Actualmente desarrolla su actividad docente en formación inicial en el Profesorado de Enseñanza Primaria de UdeSA y en espacios de formación continua en otros ámbitos. 

Matías Grossmann Gun es Especialista en la Enseñanza de la Matemática y maestro de grado. Actualmente desarrolla su actividad docente en el Profesorado de Enseñanza Primaria de UdeSA, y  en diferentes espacios de formación inicial y continua. 
 

Cada módulo se puede cursar de manera independiente y tendrá una duración de 15 horas. Incluye propuestas de trabajo asincrónico y dos encuentros sincrónicos.

El campus virtual se abrirá dos semanas antes del primer encuentro sincrónico, y se invitará a los cursantes a leer material teórico y prepararse para el encuentro. El módulo quedará abierto durante dos semanas más luego del encuentro, con propuestas para profundizar los temas. Para cerrar el módulo habrá un segundo encuentro por Zoom de 1.30 horas.

Destinatarios: Directivos y docentes de niveles primarios, secundario y terciario. 

Módulo I: Escenarios de Evaluación 

Trabajo en campus: 14 de agosto al 22 de septiembre de 2023.

Encuentros sincrónicos: 31 de agosto y 20 de septiembre de 17.30 a 19.00 horas.

Contenidos: 

• La planificación de la evaluación.
• Las evidencias de aprendizaje.
• Los criterios de evaluación.

Módulo II: Las Formas de la Evaluación 

Trabajo en campus: 2 de octubre al 10 de noviembre de 2023.

Encuentros sincrónicos: 19 y 31 de octubre de 2023 de 17.30 a 19.00 horas.

Contenidos:

• Evaluación formativa: prinicipios orientadores
• Tareas auténticas
• Instrumentos de evaluación

Módulo III: Retroalimentación Formativa

Trabajo en campus: 8 de abril al 17 de mayo de 2024.

Encuentros sincrónicos: Fechas a confirmar en 2024.

Contenidos: 

• Modos de retroalimentación.
• Asistentes de la evaluación.
• Autoevaluación y coevaluación. 

Aranceles: 

1 módulo (2024): $ 40.000
Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021), "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022) y "Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias" (Tilde Editora, 2022).

Graciela Cappelletti es Especialista y Magíster en Didáctica (UBA) y Doctoranda en Educación por la Universidad de San Andrés. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Es Directora de la Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs. As. Trabaja en temas de currículum, enseñanza, evaluación y formación docente. Es co-autora de los libros: “Políticas de Currículo en Múltiplos Contextos”, São Paulo, (Cortez Editores, 2006); “Transitar la formación pedagógica”, (Paidós, 2009); “La evaluación significativa”, (Paidós, 2010);“Gestionar una escuela con aulas heterogéneas”, (Paidós, 2014); “La práctica como eje de la formación”, (Eudeba, 2014); “La evaluación como oportunidad”, (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020), "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021), "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022) y "Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias" (Tilde Editora, 2022).

Participan:
 

Mariana Ferrarelli: Docente e investigadora. Profesora de Tecnologías en la Enseñanza en el Profesorado Universitario y la Licenciatura en Educación de UdeSA.

Miriam Kap: Profesora regular e investigadora en la UNMDP. Investiga en la línea de las vanguardias y las mutaciones didácticas.

Monserrat Pose: Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías. Profesora de Tecnologías en la Enseñanza en el Profesorado Universitario de UdeSA.

Yamila Goldenstein: Licenciada en Ciencias de la Educación, Diplomada en Lectura, Escritura y Educación (FLACSO). Coordina el taller de Lectura y Escritura del CIU (UNPAZ).

Lorena Basso: Especialista en tecnología educativa, vicedirectora de nivel primario, profesora de nivel superior, capacitadora docente.

Francisco Albarello: Doctor en Comunicación Social. Secretario de investigación de la Facultad de Comunicación de la Universidad Austral
 

Se trata de un actividad presencial de carácter abierto y gratuito, con inscripción previa. 
 

Lugar: 2 talleres de 2 hs. de duración vía plataforma Zoom
Encuentros sincrónicos: miércoles 28 de junio y 5 de julio, de 18.00 a 20.00 hs

Introducción: 
Del mismo modo que la escolaridad estuvo atravesada en sus inicios por el libro de texto, en la actualidad los dispositivos y tecnologías digitales constituyen un elemento clave en la construcción de conocimiento tanto dentro como fuera del aula. Aprovechar los formatos y prácticas de la cultura digital para el diseño de materiales didácticos resulta un objetivo prioritario en la construcción de experiencias de aprendizaje significativo.  Adaptar las propuestas y materiales a la complejidad de los escenarios actuales se convierte en una puerta de entrada al mundo cotidiano de las nuevas generaciones.
Teniendo en cuenta que el diseño de materiales didácticos es un proceso complejo en el que intervienen diversos elementos culturales, institucionales, disciplinares y personales, se ofrecen dos talleres consecutivos destinados a analizar y poner en práctica diversas estrategias de diseño de materiales didácticos. 

Objetivos: 

Que los participantes puedan:
•    Reflexionar sobre los modos en que se construye el conocimiento en la cultura digital y su relación con el diseño de materiales didácticos: plataformas, ChatGPT, inteligencia artificial. 
•    Explorar estrategias y construir criterios para orientar el diseño y evaluación de materiales didácticos digitales.
•    Diseñar un material didáctico propio a partir de diversos enfoques y teorías analizadas.

Contenidos:
•    Formatos y clasificación de materiales. Nuevos alfabetismos: conocimiento y tecnologías.
•    El diseño de dispositivos tecnopedagógicos. Potencialidades y restricciones técnicas de los recursos web.
•    Los materiales y sus consignas: estudiante protagonista.
•    Multimodalidad y divergencia de recorridos.

Modalidad de trabajo: Seminario-taller virtual 
El ciclo tendrá una duración de 4 horas en total. Se ofrecerán lecturas y ejemplos de diversos materiales para explorar oportunamente. Se invitará a los participantes a conformar una comunidad de práctica y continuar los intercambios y los aprendizajes por diversas redes. 

Destinatarios: Directivos y docentes de todos los niveles 

Arancel: $ 12.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
 

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación y Magíster en Metodología de la Investigación Científica. Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Dicta talleres y cursos de formación docente sobre los siguientes temas: Aulas Heterogéneas, tecnologías en la enseñanza y narrativas transmedia en educación. Es Coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior y Profesora de Estrategias de enseñanza en el Profesorado de la Universidad Isalud. Miembro de la Red Alfamed Argentina y autora de diversas publicaciones académicas. Publicó recientemente el libro Enfocar la enseñanza universitaria. Miradas que enriquecen los aprendizajes, como compiladora, y el artículo Alfabetismos aumentados: Producir, expresarse y colaborar en la cultura digital, sobre alfabetizaciones críticas.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es miembro del equipo de multiplicadores del enfoque “La enseñanza en las Aulas Heterogéneas” de Rebeca Anijovich. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Es Profesora en el Profesorado Universitario de Educación Primaria en la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del equipo de la Secretaría de Calidad y vinculación tecnológica en la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014). 
 

Se abordarán transversalmente los siguientes interrogantes con miras a profundizar la discusión y el intercambio:

• ¿De qué manera las aplicaciones basadas en Inteligencia Artificial Generativa interpelan las prácticas de enseñanza?
• ¿Qué oportunidades y tensiones emergen a partir del uso cotidiano de estas tecnologías tanto dentro como fuera del aula?
• ¿De qué modo el trabajo de docentes y estudiantes puede verse enriquecido con los aportes de la Inteligencia Artificial?

Participan: 

Axel Rivas es Dr. en Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, donde además es profesor e investigador. Es Director Académico del Centro de Investigación Aplicada en Educación San Andrés (CIAESA)

Alejandro Artopoulos es PhD en Sociedad de la Información y el Conocimiento, Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona, España. Máster en Política y Gestión de la Ciencia y la Tecnología y Licenciado en Sociología, UBA, Argentina.  Es Director I+D del Centro de Innovación Pedagógica, Investigador del Consejo de Investigaciones Científicas

Melina Furman es Master y Doctora en Educación de la Universidad de Columbia, Estados Unidos, y Lic. en Ciencias Biológicas de la Universidad de Buenos Aires. Es Profesora Investigadora de dedicación completa de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés e investigadora del CONICET. Investiga sobre la formación del pensamiento crítico, curioso y creativo desde el jardín de infantes hasta la universidad.

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación y Magíster en Metodología de la Investigación Científica. Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. 

Se trata de un actividad en formato virtual de carácter abierto y gratuito, con inscripción previa. 

La conferencia se transmitirá a través del canal de Youtube clik aquí
 

Lugar: 2 talleres de 2 hs. de duración vía plataforma Zoom
Encuentros sincrónicos: martes 9 y 30 de mayo, de 18.00 a 20.00 hs

Introducción: 
Del mismo modo que la escolaridad estuvo atravesada en sus inicios por el libro de texto, en la actualidad los dispositivos y tecnologías digitales constituyen un elemento clave en la construcción de conocimiento tanto dentro como fuera del aula. Aprovechar los formatos y prácticas de la cultura digital para el diseño de materiales didácticos resulta un objetivo prioritario en la construcción de experiencias de aprendizaje significativo.  Adaptar las propuestas y materiales a la complejidad de los escenarios actuales se convierte en una puerta de entrada al mundo cotidiano de las nuevas generaciones.
Teniendo en cuenta que el diseño de materiales didácticos es un proceso complejo en el que intervienen diversos elementos culturales, institucionales, disciplinares y personales, se ofrecen dos talleres consecutivos destinados a analizar y poner en práctica diversas estrategias de diseño de materiales didácticos. 

Objetivos: 

Que los participantes puedan:
•    Reflexionar sobre los modos en que se construye el conocimiento en la cultura digital y su relación con el diseño de materiales didácticos: plataformas, ChatGPT, inteligencia artificial. 
•    Explorar estrategias y construir criterios para orientar el diseño y evaluación de materiales didácticos digitales.
•    Diseñar un material didáctico propio a partir de diversos enfoques y teorías analizadas.

Contenidos:
•    Formatos y clasificación de materiales. Nuevos alfabetismos: conocimiento y tecnologías.
•    El diseño de dispositivos tecnopedagógicos. Potencialidades y restricciones técnicas de los recursos web.
•    Los materiales y sus consignas: estudiante protagonista.
•    Multimodalidad y divergencia de recorridos.

Modalidad de trabajo: Seminario-taller virtual 
El ciclo tendrá una duración de 4 horas en total. Se ofrecerán lecturas y ejemplos de diversos materiales para explorar oportunamente. Se invitará a los participantes a conformar una comunidad de práctica y continuar los intercambios y los aprendizajes por diversas redes. 

Destinatarios: Directivos y docentes de todos los niveles 

Arancel: $ 10.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
 

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación y Magíster en Metodología de la Investigación Científica. Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Dicta talleres y cursos de formación docente sobre los siguientes temas: Aulas Heterogéneas, tecnologías en la enseñanza y narrativas transmedia en educación. Es Coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior y Profesora de Estrategias de enseñanza en el Profesorado de la Universidad Isalud. Miembro de la Red Alfamed Argentina y autora de diversas publicaciones académicas. Publicó recientemente el libro Enfocar la enseñanza universitaria. Miradas que enriquecen los aprendizajes, como compiladora, y el artículo Alfabetismos aumentados: Producir, expresarse y colaborar en la cultura digital, sobre alfabetizaciones críticas.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es miembro del equipo de multiplicadores del enfoque “La enseñanza en las Aulas Heterogéneas” de Rebeca Anijovich. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Es Profesora en el Profesorado Universitario de Educación Primaria en la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del equipo de la Secretaría de Calidad y vinculación tecnológica en la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014). 
 

Módulo I: Agrupamientos flexibles: El desafío de incluir a cada estudiante en la clase.

Trabajo en campus: inicia el 3 de abril 

Encuentro sincrónico: lunes 10 de abril de 17 a 20 hs

“Nuestra función radica entonces en inventar constantemente fórmulas pedagógicas capaces de tratar la diferencia sin organizar guetos, y en hacer trabajar juntos a unos alumnos heterogéneos sin ceder a la facilidad del camino único” (Meirieu, 2002)

Desde el enfoque de Aulas Heterogéneas, trabajaremos en este módulo con el desafío de diseñar propuestas de enseñanza que atiendan la diversidad de recorridos y experiencias del estudiantado e inviten a todos los alumnos/as a aprender con otros. 

La pregunta central que guiará nuestra reflexión en este primer módulo será: ¿Cómo podemos plantear agrupamientos flexibles, de carácter temporal transitorio, que respondan a las diferentes necesidades y puntos de partida de cada estudiante, reconociendo el valor de la heterogeneidad?

Objetivos:    

• Recuperar y compartir experiencias de agrupamiento en las aulas.
• Explorar y analizar diferentes propuestas de agrupamiento flexible.
• Diseñar experiencias de aprendizaje colaborativo que incluyan a todos los estudiantes.

Contenidos:

• Aprender con y de otros. El trabajo colaborativo en el aula.
• Los marcos organizativos y el propósito de la enseñanza.
• Los criterios de agrupamiento.
• Propuestas de agrupamiento flexible: desafíos y oportunidades de los escenarios híbridos.

Módulo II: Consignas auténticas y significativas para el trabajo con diversidad.

Trabajo en campus: inicia el 5 de junio

Encuentro sincrónico: jueves 15 de junio de 17 a 20 hs

“No hace falta preguntarse qué les diremos a los alumnos, sino qué les haremos hacer para que aprendan”
Meirieu (2007)

Del mismo modo que la organización de grupos flexibles, las consignas de trabajo diversificadas son un elemento clave en la enseñanza diversificada. Por eso desde el enfoque de Aulas Heterogéneas trabajaremos en este módulo sobre el diseño de propuestas pensadas para recuperar los múltiples recorridos y experiencias atravesadas por nuestros alumnos. 

El desafío será avanzar en el diseño de consignas significativas y auténticas para trabajar en diversos contextos y a partir de variadas experiencias y conocimientos previos.

La pregunta central que guiará la reflexión durante este módulo será ¿Cómo podemos diseñar consignas diversificadas, auténticas y significativas para nuestros estudiantes?

Objetivos:    

• Volver sobre las experiencias propias de trabajo y resignificar a la luz de los principios del trabajo con diversidad.
• Analizar ejemplos de consignas pensadas para el trabajo en aulas heterogéneas.
• Diseñar propuestas de aula para implementarse en la propia práctica.

Contenidos:

• Escenarios de aprendizaje: repensar el espacio-tiempo del aula 
• Consignas auténticas, variadas, significativas y multimodales.
• Consignas obligatorias y optativas.
• Desarrollo de la autonomía y la metacognición.  

Módulo III:  Evaluación diferenciada: Acompañar trayectorias diversas

Trabajo en campus: inicia el 7 de agosto 

Encuentro sincrónico: jueves 17 de agosto de 17 a 20 hs

Pensar en una evaluación que acompañe y potencie los aprendizajes es un gran desafío para docentes e instituciones. Diseñar dispositivos de evaluación formativa que brinden apoyo a los aprendizajes será el foco de este módulo que avanzará sobre los siguientes interrogantes:
¿Qué oportunidades diseñamos para recuperar la experiencia de alumnos que aprenden en contextos diversos y a partir de intereses variados? 
¿Cómo diseñar instrumentos de evaluación que permitan aprovechar las fortalezas de cada caso?
¿Cómo adaptar cada entorno y cada propuesta para atender a la diversidad de trayectorias de nuestros alumnos?
 

Objetivos:    

• Repensar la evaluación desde la diversidad de trayectorias.
• Recuperar el camino recorrido en las aulas para adaptar propuestas de trabajo.
• Diseñar dispositivos de evaluación formativa que acompañen aprendizajes diversos.

Contenidos:

• Evaluación formativa.
• Opciones de trabajo en la evaluación. 
• Instrumentos para la autoevaluación y evaluación entre pares.
• La retroalimentación en espacios y tiempos alterados.

Módulo IV: Las tecnologías en el aula que atiende la diversidad
Trabajo en campus: inicia el 2 de octubre 

Encuentro sincrónico: jueves 12 de octubre de 17 a 20 hs

Por sus atributos de flexibilidad y la posibilidad de manipulación por parte de estudiantes y docentes, las tecnologías digitales abren posibilidades de trabajo con diversidad en el aula. Explorar esas oportunidades y analizar sus fortalezas y debilidades será el objetivo principal de este módulo.

La pregunta central que guiará el trabajo será ¿Cómo integrar tecnologías en la enseñanza de modo que contemplen la diversidad de intereses, contextos, experiencias y conocimientos previos del estudiantado?

Se invitará a los participantes a avanzar en el diseño de propuestas y materiales que incorporen tecnologías de manera significativa y alineada con el enfoque de aulas heterogéneas.
Objetivos:    

• Analizar el rol de las tecnologías digitales para diseñar propuestas de enseñanza en aulas heterogéneas.
• Explorar herramientas y formatos digitales que faciliten el trabajo con la diversidad. 
• Diseñar una propuesta tecnopedagógica que considere la variedad de intereses, contextos, experiencias y conocimientos previos del estudiantado.

Contenidos:

• El rol de la tecnología digital en el diseño de la enseñanza para la diversidad. 
• Herramientas digitales para potenciar el trabajo en aulas heterogéneas. 
• Cultura digital: fortalezas y debilidades para el trabajo en la escuela/universidad. 

Destinatarios: Directivos y docentes de todos los niveles.
Modalidad de trabajo: Seminario-taller virtual. 

El Programa de Aulas Heterogéneas 2023 cuenta con cuatro módulos, cada uno de los cuales puede cursarse de manera individual o combinada con otros módulos según el interés o las necesidades del participante. 

Cada módulo independientemente tendrá una duración aproximada de 10 horas en total. Incluirá propuestas de trabajo asincrónico con materiales en el campus que requerirán aproximadamente 7 horas de dedicación y un encuentro sincrónico por Zoom de 3 horas de duración.

El campus virtual se abrirá dos semanas antes del encuentro sincrónico, y se invitará a los participantes a leer algún material y prepararse para el mismo. El módulo quedará abierto durante dos semanas más luego del encuentro con propuestas para profundizar lo trabajado. 

Aranceles:
1 módulo: $12.000
2 módulos: $ 22.000 
3 módulos: $ 30.000 
4 módulos: $ 35.000
 

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020) y "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022), "Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias" (Tilde Editora, 2022).

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación y Magíster en Metodología de la Investigación Científica. Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Dicta talleres y cursos de formación docente sobre los siguientes temas: Aulas Heterogéneas, tecnologías en la enseñanza y narrativas transmedia en educación. Es Coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior y Profesora de Estrategias de enseñanza en el Profesorado de la Universidad Isalud. Miembro de la Red Alfamed Argentina y autora de diversas publicaciones académicas. Publicó recientemente el libro Enfocar la enseñanza universitaria. Miradas que enriquecen los aprendizajes, como compiladora, y el artículo Alfabetismos aumentados: Producir, expresarse y colaborar en la cultura digital, sobre alfabetizaciones críticas.

Cecilia Cancio es Profesora para la Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Se desempeñó como Profesora de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA, como Directora de Primaria en el Colegio Florida Day School y como miembro del equipo de Formación de Formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente. Es Profesora en el Profesorado Universitario en Nivel Secundario y Superior, en el Profesorado Universitario de Educación Primaria, en la Especialización en Educación en Ciencias Naturales y en los cursos del Área de Extensión de la Universidad de San Andrés. Es miembro del equipo de multiplicadores del enfoque “La enseñanza en las Aulas Heterogéneas” de Rebeca Anijovich. Es co-autora de cursos virtuales sobre el Enfoque de Enseñanza en Aulas Heterogéneas y autora de cursos virtuales sobre Evaluación Formativa y Retroalimentación. Es Profesora en el Diploma de Estudios Avanzados en Enseñanza de la Matemática para el nivel primario en la Universidad de San Martín. Es Profesora en el Profesorado Universitario de Educación Primaria en la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires. Forma parte del equipo de la Secretaría de Calidad y vinculación tecnológica en la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación y de la Dirección Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Es autora del capítulo “La gestión de una escuela heterogénea” en el libro "Gestionar una escuela con Aulas Heterogéneas" de Anijovich (Paidós, 2014)", y co-autora del capítulo: "Tutoría y trabajo entre pares: modos de acompañamiento" en "Las prácticas como eje de la formación docente" de Anijovich y Cappelletti (Eudeba, 2014).

El especialista actuará como coordinador del proceso de generación de ideas partiendo de retos específicos, usando el método OutliersSchool. Se trata de un proceso de ideación ágil, promoviendo una metodología que le permita a las organizaciones educativas y a las personas abordar retos profesionales específicos creando innovación acelerada. 
 

Una capacitación que propicia trabajar bajo las premisas de rápida ejecución, bajo presupuesto, innovación y escalabilidad, con el objetivo de idear una solución viable. Propone el prototipo más rápido que se pueda crear generando impacto inmediato en el funcionamiento de una organización.
 

Destinatarios: Equipos Directivos y tomadores de decisiones de Instituciones Educativas.
 

Modalidad: Taller virtual y presencial. Martes 14/03 encuentro virtual de 18 a 20h. y Jueves 16/03 encuentro presencial de 14 a 20h.

Arancel: $14.000 

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Se trata de diseñar una clase como una experiencia significativa y valiosa para nuestros estudiantes. Presentaremos modalidades de acercarnos a la planificación que den cuenta de lógicas alternativas de las clases y de los marcos teóricos y prácticos que los sustentan.

Abordaremos preguntas referidas a: ¿Qué es una buena clase? ¿Existe una única definición de buena clase? ¿Qué clases desafían a nuestros estudiantes? ¿Cómo las clases atienden a la diversidad de estudiantes?

Nuestras propuestas de enseñanza tienen que provocar aprendizajes profundos, experiencias variadas y colaborativas en permanente interacción con el contexto.

Destinatarios: Docentes de nivel primario y secundario.

Modalidad: Curso virtual de dos meses de duración con tres encuentros sincrónicos.

Fechas encuentros sincrónicos: Martes, 21/03, 18/04 y 23/05 de 17.30 a 19h.

Arancel: $19.000

Colegios con convenio: consulte código de descuento por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar
Escuelas públicas de gestión estatal: consulte regímenes de becas y descuentos por mail a extension-educacion@udesa.edu.ar

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Uruguay, Brasil y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014), “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014), “La evaluación como oportunidad” (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020) y "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022).

Graciela Cappelletti es Especialista y Magíster en Didáctica (UBA) y Doctoranda en Educación por la Universidad de San Andrés. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Es Directora de la Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs. As. Trabaja en temas de currículum, enseñanza, evaluación y formación docente. Es co-autora de los libros: “Políticas de Currículo en Múltiplos Contextos”, São Paulo, (Cortez Editores, 2006); “Transitar la formación pedagógica”, (Paidós, 2009); “La evaluación significativa”, (Paidós, 2010);“Gestionar una escuela con aulas heterogéneas”, (Paidós, 2014); “La práctica como eje de la formación”, (Eudeba, 2014); “La evaluación como oportunidad”, (Paidós, 2017), “Práctica Reflexiva: Escenarios y horizontes” (Aique, 2017), “El sentido de la escuela secundaria. Nuevas prácticas, nuevos contenidos” (Paidós Educación, 2020) y "Formar en Práctica Reflexiva" (Aique, 2021). "Evaluaciones. 29 preguntas y respuestas" (Ateneo Aula, 2022).